[桂花树]关于对桂花树中色素提取和分离实验的反应

　　以2017年荆州市高中质量考试一中提取和分离桂花树中色素的经验为例，学生在回答问题时遇到的主要问题进行分析并提出教学建议。生体验问答在CLC编号G633.91下说明文件编号B“可以独立地补充”生物学知识表“中列出的生物学实验，包括理解目的，原则该方法和操作经验步骤，掌握有关的操作技能，并涉及在这些实验方法和技能充分应用是“试验和探索能力”的第一个要求由大纲确定在全国学校在2017年（课程）“的提取和在桂花树颜料分离”联考是一个经验“的生物学知识的表。下面是测试的简要分析在2017年高中质量测试中，“在桂花树中提取和分离色素”的经验来自荆州市的生物试纸。
　　试问题的例子[例子]高中生物研究小组的学生使用菠菜进行以下实验：I。微II：使用学校的桂花树木菠菜进行实验“在桂花树中提取和分离色素”，回答以下问题：颜料可以分离的原理是。离后，滤带上的两个相邻颜料带从顶部到底部着色。考答案：II。

　　（1）在色谱溶液桂花树中的颜料的溶解度是不同的：在高溶解度颜料更迅速地扩散与滤纸上的色谱溶液，如果是缓慢的，黄色和蓝绿色。题主要特点是强调的实验原理“提取和桂花树颜料分离”的理解是版本高中生物课本的人教育“必修1·分子与细胞中的经验”。题（1）的第一个问题是在手册的体验“讨论”的第一个问题一个问题，它侧重于考生的理解原则，即色素沉着可分成能力桂花树。注于实验结果的再现（2）子问题是基于已经实验的学生的实验结果。仅“过滤纸条上熟悉的彩色条纹，还有什么样的？”再现还检查了基于对滤带上三个相邻的两条色素带（从顶部到底部）之间的距离的事实知识进行比较和评估的能力。中，对实验结果的再现要求更高。点分析实验结果，如子问题（2），检查学生比较三个相邻色素带（从上到下）的颜色和常见颜色，颜料和分类对应于色素带等分析能力（表1）以及在此基础上做出判断和推理的能力。
　　浸润试验的结果分析深入分析的知识（2），考虑浸润在实验结果，胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a的适当的基本知识的分析和叶绿素b，进一步分析实验结果和判断能力的原因。结果的结果分析大数据的分析，问题的第二部分的难度响应分析是0.23，学生的成绩并不理想。2列出了该部分的得分，平均得分和难度值。生在答案中遇到的主要问题不能正确理解实验原理。
　　第一个（1）子问题的常见错误答案是“颜料在无水乙醇中的溶解度不同”，表明这些学生将色谱溶液与色素分离并提取后者。机溶剂很混乱。
　　些学生回答说“颜料在琼脂木中的溶解度在色谱溶液中是不同的”，它们对颜料分离的直接原因没有反应。验结果的再现并不准确。问题（2）中最常见的错误是“橙色和黄色”。
　　明这些学生不熟悉实验结果，并且在复制实验结果时犯了错误。些学生的回答是“胡萝卜素和叶黄素”，他们没有仔细回答这些问题。位老师对答案有疑问的主要原因是每位老师都对问题（2）的答案有疑问，并认为正确的答案应该是“橙色和黄色”。过调查，问题的主要原因如下：老师和学生没有经历过这种经历;由个体教师下载的互联网自助出版实验结果模型构成了提问的基础，这些模型卡被整合到2015年全国高校入学考试科学中。·第21个生物学问题（江苏卷）等实际实验结果的模式不同。学建议重点放在学生的实验经验，学生的实验和调查技能的发展，以及学生的经验和探究技能的发展。
　　校应该创造条件，在教科书中尽可能多地开放学生，尝试改变教师在课堂上“实验”的数量，有些学生“带回”学生。试前的体验，同时，改变视频中教师的数量。“虚拟体验”取代了学生做“真实体验”的现象。师要充分发挥虚拟经验总结和加强实际经验，使学生能加深对实验原理的理解，优化了实验过程的设计和不断提高的实验操作能力和能力真实和虚拟实验过程中的创新。强对实验结果的分析和培养学生，如工艺问题解决（2）小问题的理性思维能力，需要具备以下反射活动比较三组乐队和颜料的常见的颜色进行颜料的分类。表1看出，第一组或第三组的两个颜料条具有一个共同的颜色，以及分别表示可以在相同类型的颜料的被分类的颜料，所述第二组的两个条带颜料不具有一种常见的颜色。颜色表示的颜色不能归类为相同类型的颜料。比较的基础上判断和理由。第一组或第三组中的颜料的两个条带表示的颜料具有较高的化学相似性，溶解性在液体色谱法和类似的过滤纸幅上的色谱法液体扩散速率相似。料带之间的距离很小，第二组则相反。师应引导学生学习未来的经验：建立新知识的过程基于现有知识，逻辑作为一种联系，判断和推理，最后是基于获得结论和发展的复杂过程。生理性思考的能力。注于扩大实验结果的知识，扩大学生的能力，发展他们的思维，如解决问题的过程（2）小问题，并在四种颜料的知识叶绿体。确地开发四个颜料制剂，桂花树例如胡萝卜素和叶黄素知识，具有分子式C40H56和C40H56O2，叶绿素a和叶绿素b的分子式在图1中示出深化知识公式结构4种颜料如胡萝卜素（例如，最丰富的β-胡萝卜素进植物），叶黄素和叶绿素a的结构式，参见图2至4，和叶绿素b的公式在叶绿素a的结构。中一个-CH3（由虚线椭圆点缀）被-CHO代替。
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