[桂花树]重新探讨色素提取和桂花树分离实验中的几
在义务高中生物课程中，有一个非常重要的经验，即“在桂花树中提取和分离色素”。
年来，这种经历的可能性一直很高，无论是在学术水平还是在测试水平。了提高学生的学习热情，同时也为了使学生更好地理解光合作用，理解颜料的种类和颜色，有必要尝试“颜料的提取和分离”。桂花树木中“。过这些经验，学生不仅掌握了颜料提取和分离的具体方法，而且还对每种桂花树颜色的颜料和颜料类型有了很好的理解。于这些经验，我们可以改进教学计划，也就是说，经验使我们能够理解简单的过程，找到实验失败的原因并调整实验计划。进手册的实验原型及其效果首先，本手册包含提取桂花树木中所含颜料的实验步骤：称取5克桂花树木，切割，放入砂浆中，加入10毫升无水乙醇，碳酸钙和少量二氧化硅，桂花树然后粉碎，快速完成。磨后，过滤悬浮液，将滤液收集在密封的试管中。而，在目前的教育中，我们可以看到它的缺点：在不同的季节，新鲜的桂花树木含水量较高，因为水量较大，浓度较低有机溶剂，提取浓度较低，色素沉着减少。量因此，在手册中，我们称量5克桂花树木并加入10毫升无水乙醇，这导致实验材料的浪费和一个简单的过滤过程，这也导致了大量的色素。此，我们可以改进实验：称取10毫升桂花树木，切成小块，放入研钵中，加少许碳酸钙，加入10毫升无水乙醇，然后快速研磨，完全，快速添加磨削到试管。试管的滤液和口盖上盖上盖子。
旦实验操作得到改进，有三个优点：首先，无水乙醇的蒸发较少，因为使用研磨过滤器大大减少了研磨时间;第二，节省了试剂的使用，不添加二氧化硅;很简单，因为省略了“过滤”的实验步骤。次，为了在手册中准备滤纸条，将干燥定性滤纸的一端切成两个小角，并用铅笔在距离末端1厘米处画一条水平线。具体的体验过程中，不难发现用铅笔绘制的更麻烦的线条。手册的实验规则相比，我们可以改善体验：将滤带折叠在滤带末端的一半处形成折叠，然后在此端切割两个小角。
次，在实验桂花树木手册中分离颜料：将适量的色谱溶液倒入试管中，轻轻地将滤纸条插入色谱溶液中，然后盖上容器。化。具体的实验程序，不难看出，插入色谱溶液中的滤纸靠近烧杯壁和色谱溶液中的色谱过程中快速蒸发和颜料是在易溶色谱解决方案。手册的实验规则相比，我们可以改善经验：将三个狭缝分成圆形硬塑料片，并用硬片将其分成纸。要功能是将滤纸条插入分离干燥过滤器的间隙中。于条带，将适量的色谱溶液加入色谱仪中，并将滤纸条带插入色谱溶液中。进了易观看实验现象的经验：四个带颜料的滤纸条清楚地分开从底部到顶部：黄绿色，蓝色，绿色，黄色，橙黄色，即叶绿素b，叶绿素a ，叶黄素，胡萝卜素。过修改实验设计方案，提高了学生体验的严谨性，不仅更好地反映了生物学研究的基本原理。实验过程中，学生清楚，清晰地看到了实验结果，他们对知识的记忆更深刻。了让学生对生物学更感兴趣，使他们能够更好地理解和掌握生物学知识，有必要创造一个更加生动的教学环境，使学生的科学思维得以开悟。过科学的方法，学生的态度和价值观将得到科学发展，生物学和学生将共同发展。于实验选择失败的材料的讨论对于失败的实验，我们必须总结。实上，有些实验无法成功完成，甚至完全失败。因很多，实验材料的选择就是其中之一。材料的选择上，首先必须选择相对简单的实验材料，一般选择容易获得的大量普通片材，并且色素提取物的浓度也高。颜料提取实验所需的研磨材料中，建议选择具有较少脂肪和深绿色的叶子，也就是说没有或很少的层蜡状在表面上。一些植物中，桂花树具有因为在细胞的中断的情况下叶绿素非常不稳定特性的高酸含量organiques.Pour，叶绿素镁含量是通过在酸氢置换细胞液中的有机物含量变成叶绿素镁。色为棕色，会破坏颜料。以避免镁去除反应，因为有机酸可以用碳酸钙中和，但是如果碳酸钙的中和低于有机酸含量，则大量的叶绿素也被破坏。如，研磨后的金黄色叶子和香菜会呈棕色，很明显这种类型的桂花树木不能用于实验。手册中，提取和分离颜料，选择的实验材料通常是菠菜。实践中，许多因素导致提取物的提取效率降低颜料，这对色谱法具有负面影响。如，菠菜不一定是新鲜的，叶子具有过量的水含量，并且叶子表面上存在水滴。比较颜料提取和分离的效果时，显示使用新鲜叶子不使用脱水叶子以获得更好的对比度。过多次比较上述情况，我们发现叶菜，苋菜和三叶草的选择更为合适，更简单，更便宜。进行选择时，发现三叶草更具实验性。叶草比较常见，它是一种绿色的草坪植物，易于制造，生长周期长，可以在冬季和早春的任何时间使用。
善实验后的教学设计问题在教学中，“提取和分离桂花树中的色素”实验的必要性和难点是探索提取和分离叶绿体中的色素。于这些知识与叶绿体的结构和光合作用密切相关，因此“从桂花树中提取和分离颜料”的经验非常重要。大学生问题的探索中。手册中，特定实验在之前的实验课中进行。
前准备：根据每个班级的具体情况和学生问题摘要对学生进行分组。常，学生分为三个主要组，分为四组，每组的数量为五组，一组大的领导者和一组的领导者被选中。据学生提出的困惑和问题，从该组中选择实验项目。个主要群体的四个小组进行的实验项目是相同的。
组必须记录在实验项目的报告中，实验中可能出现的情况，原因分析，小组成员一起检查数据，一起讨论，实施实验计划，老师指导学生体验的实验。验过程：在领队的方向，团队成员将模拟在前面类的原理和实验步骤，设计性实验将有序和安静的方式进行，分析相关的结果后，并通过分析不同的群体。流每个小组和小组的学生讨论并确定了他们的优点和缺点。验完成后，请务必安排设备。学评估。高学生对实验的兴趣，帮助他们选择感兴趣的经验，引导他们并让他们自己实践。课堂上，积极的学生参与得到加强，教师互动在两个方向动员和沟通。重学生，让学生充分思考自己，探索自己的思想，满足自己的心理表达需求。是生物实验教学的目标。过对实验教学的理论分析和具体实验过程的运作，培养学生的思维逻辑。知识熟练程度和解决问题技能的评估是教师在教学中的主要评价。
否了解实验中所用药物的性质和功能，是否对实验原理的实际理解是教学中自我评价的主要内容。实验过程中，同伴对体验的态度，如果其他学生的经验是完美的，如何利用经验等。成教育相互评价的主要内容。
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桂花树 http://wap.baolincx.com
年来，这种经历的可能性一直很高，无论是在学术水平还是在测试水平。了提高学生的学习热情，同时也为了使学生更好地理解光合作用，理解颜料的种类和颜色，有必要尝试“颜料的提取和分离”。桂花树木中“。过这些经验，学生不仅掌握了颜料提取和分离的具体方法，而且还对每种桂花树颜色的颜料和颜料类型有了很好的理解。于这些经验，我们可以改进教学计划，也就是说，经验使我们能够理解简单的过程，找到实验失败的原因并调整实验计划。进手册的实验原型及其效果首先，本手册包含提取桂花树木中所含颜料的实验步骤：称取5克桂花树木，切割，放入砂浆中，加入10毫升无水乙醇，碳酸钙和少量二氧化硅，桂花树然后粉碎，快速完成。磨后，过滤悬浮液，将滤液收集在密封的试管中。而，在目前的教育中，我们可以看到它的缺点：在不同的季节，新鲜的桂花树木含水量较高，因为水量较大，浓度较低有机溶剂，提取浓度较低，色素沉着减少。量因此，在手册中，我们称量5克桂花树木并加入10毫升无水乙醇，这导致实验材料的浪费和一个简单的过滤过程，这也导致了大量的色素。此，我们可以改进实验：称取10毫升桂花树木，切成小块，放入研钵中，加少许碳酸钙，加入10毫升无水乙醇，然后快速研磨，完全，快速添加磨削到试管。试管的滤液和口盖上盖上盖子。
旦实验操作得到改进，有三个优点：首先，无水乙醇的蒸发较少，因为使用研磨过滤器大大减少了研磨时间;第二，节省了试剂的使用，不添加二氧化硅;很简单，因为省略了“过滤”的实验步骤。次，为了在手册中准备滤纸条，将干燥定性滤纸的一端切成两个小角，并用铅笔在距离末端1厘米处画一条水平线。具体的体验过程中，不难发现用铅笔绘制的更麻烦的线条。手册的实验规则相比，我们可以改善体验：将滤带折叠在滤带末端的一半处形成折叠，然后在此端切割两个小角。
次，在实验桂花树木手册中分离颜料：将适量的色谱溶液倒入试管中，轻轻地将滤纸条插入色谱溶液中，然后盖上容器。化。具体的实验程序，不难看出，插入色谱溶液中的滤纸靠近烧杯壁和色谱溶液中的色谱过程中快速蒸发和颜料是在易溶色谱解决方案。手册的实验规则相比，我们可以改善经验：将三个狭缝分成圆形硬塑料片，并用硬片将其分成纸。要功能是将滤纸条插入分离干燥过滤器的间隙中。于条带，将适量的色谱溶液加入色谱仪中，并将滤纸条带插入色谱溶液中。进了易观看实验现象的经验：四个带颜料的滤纸条清楚地分开从底部到顶部：黄绿色，蓝色，绿色，黄色，橙黄色，即叶绿素b，叶绿素a ，叶黄素，胡萝卜素。过修改实验设计方案，提高了学生体验的严谨性，不仅更好地反映了生物学研究的基本原理。实验过程中，学生清楚，清晰地看到了实验结果，他们对知识的记忆更深刻。了让学生对生物学更感兴趣，使他们能够更好地理解和掌握生物学知识，有必要创造一个更加生动的教学环境，使学生的科学思维得以开悟。过科学的方法，学生的态度和价值观将得到科学发展，生物学和学生将共同发展。于实验选择失败的材料的讨论对于失败的实验，我们必须总结。实上，有些实验无法成功完成，甚至完全失败。因很多，实验材料的选择就是其中之一。材料的选择上，首先必须选择相对简单的实验材料，一般选择容易获得的大量普通片材，并且色素提取物的浓度也高。颜料提取实验所需的研磨材料中，建议选择具有较少脂肪和深绿色的叶子，也就是说没有或很少的层蜡状在表面上。一些植物中，桂花树具有因为在细胞的中断的情况下叶绿素非常不稳定特性的高酸含量organiques.Pour，叶绿素镁含量是通过在酸氢置换细胞液中的有机物含量变成叶绿素镁。色为棕色，会破坏颜料。以避免镁去除反应，因为有机酸可以用碳酸钙中和，但是如果碳酸钙的中和低于有机酸含量，则大量的叶绿素也被破坏。如，研磨后的金黄色叶子和香菜会呈棕色，很明显这种类型的桂花树木不能用于实验。手册中，提取和分离颜料，选择的实验材料通常是菠菜。实践中，许多因素导致提取物的提取效率降低颜料，这对色谱法具有负面影响。如，菠菜不一定是新鲜的，叶子具有过量的水含量，并且叶子表面上存在水滴。比较颜料提取和分离的效果时，显示使用新鲜叶子不使用脱水叶子以获得更好的对比度。过多次比较上述情况，我们发现叶菜，苋菜和三叶草的选择更为合适，更简单，更便宜。进行选择时，发现三叶草更具实验性。叶草比较常见，它是一种绿色的草坪植物，易于制造，生长周期长，可以在冬季和早春的任何时间使用。
善实验后的教学设计问题在教学中，“提取和分离桂花树中的色素”实验的必要性和难点是探索提取和分离叶绿体中的色素。于这些知识与叶绿体的结构和光合作用密切相关，因此“从桂花树中提取和分离颜料”的经验非常重要。大学生问题的探索中。手册中，特定实验在之前的实验课中进行。
前准备：根据每个班级的具体情况和学生问题摘要对学生进行分组。常，学生分为三个主要组，分为四组，每组的数量为五组，一组大的领导者和一组的领导者被选中。据学生提出的困惑和问题，从该组中选择实验项目。个主要群体的四个小组进行的实验项目是相同的。
组必须记录在实验项目的报告中，实验中可能出现的情况，原因分析，小组成员一起检查数据，一起讨论，实施实验计划，老师指导学生体验的实验。验过程：在领队的方向，团队成员将模拟在前面类的原理和实验步骤，设计性实验将有序和安静的方式进行，分析相关的结果后，并通过分析不同的群体。流每个小组和小组的学生讨论并确定了他们的优点和缺点。验完成后，请务必安排设备。学评估。高学生对实验的兴趣，帮助他们选择感兴趣的经验，引导他们并让他们自己实践。课堂上，积极的学生参与得到加强，教师互动在两个方向动员和沟通。重学生，让学生充分思考自己，探索自己的思想，满足自己的心理表达需求。是生物实验教学的目标。过对实验教学的理论分析和具体实验过程的运作，培养学生的思维逻辑。知识熟练程度和解决问题技能的评估是教师在教学中的主要评价。
否了解实验中所用药物的性质和功能，是否对实验原理的实际理解是教学中自我评价的主要内容。实验过程中，同伴对体验的态度，如果其他学生的经验是完美的，如何利用经验等。成教育相互评价的主要内容。
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