[桂花树]改进高中生物学中的色素提取和桂花树分离

　　实验课程是一门理论性的，研究性的课程，教导学生如何进行实验实验。文通过“桂花树中色素的提取分离”实验，分析了桂花树中色素的改进策略。学生物学实验完善的提取和分离策略[中国图书馆分类] G633.91 [文件识别代码] A [商品编号] 2095-3089（2016）05-0182- 01生物学是一门多学科的课程，学科的知识很多都来自实验。于高中生来说，生物学课程的实验研究尤为重要。
　　们必须继续在生物学教科书中学习和探索，以便学生可以学习主题和实验方法。本文中，对桂花树中色素的提取和分离进行了足够的实验，使实验更简单，更容易被学生接受。[1]琼脂木中色素的提取和分离实验研究的必然性“桂花树中色素的提取和分离”是课程中最重要的一课。自高中的生物学经历。我们如果要达到良好的光合作用研究课程的光合作用，在生物学教学目标的说明，你需要掌握和了解的提取和叶绿素的分离技术，因为当进行光合作用，叶绿体这是光合作用最重要的地方和光合作用的在照明过程中的最重要的部分，因此，桂花树生物学当然在高中教育目标的方向下我们需要控制叶绿体中色素的提取。离“更好地了解光合作用，类型，颜色和色素提取，以更好地了解光合作用的自我理解。
　　2]关于”色素提取和分离的实验讨论“桂花树木“和改进完善的策略材料和改进设备改进实验设备原始实验材料，红根蔬菜，已转化为竹叶蔬菜原因是竹叶的颜色比较绿，蔬菜的叶子较薄，含水量较低，而且深褐色的变化过程不明显，因为颜料的含量较高。叶较高。止发育后液体量可变得很厚，是绿色植物中的常见植物，因此材料是f在选择过程中很容易找到。[3]增强滤纸条在干燥过程中干燥原始滤纸，并调整滤纸条的宽度。
　　后切割滤带末端的两个角，然后用彩色笔将区域标记为1.5厘米。进的色谱设备手册中使用的色谱仪是试管。
　　管入口很小，可有效减少色谱液的挥发，但由于试管内部空间有限，滤纸条很容易粘到墙上试管，容易导致实验失败。
　　此，色谱装置现在由单个色谱瓶代替。将使滤带不会粘到管壁上。[4]实验过程的改进：由于单层纱布的光透射的，最好是选择在过滤过程中一个简单的纱布，其可用于光合作用是用于叶绿素更好，避免与直接接触叶绿素。气接触可防止叶绿素挥发和损坏。绿素色度叠加：使用彩色笔使用制备的滤纸条跟踪滤液的高度。

　　您标记滤液的高度时，均匀搅拌液体，使色度水平清晰可见，第一条线完全干燥。后重复上一个方法重复2到3次，使颜料颜色变深，使覆盖后的颜色清晰可见，效果最佳。桂花树颜料的颜色中，根据上述装置的改进，作者认为在使用烘焙器具时最好使用烧杯。们可以根据烧杯的高度开发替换滤纸条，使滤纸条长度比烧杯高1厘米，上部弯曲成直角，然后放入培养杯用透明胶带。

　　
　　压装置的下部层的液体色谱法从bécher.Au期间放置过程内壁分离，不要摆动含有随机液体层，以防止在纸幅的烧杯过滤器不接触位于烧杯内壁的色谱液。

　　种层叠体的时候，将滤液的中性线不应该与在分层的液体着色，否则色度将溶解在液体中层压板，这将降低颜料叶绿素的色度，并导致严重的后果。绿素的分层失败了。[5]上述装置的改进和经验的发展使教师能够跟踪学生的实际情况，然后以同样的方式改进和探索手册的经验。师还需要培养学生在进行实验时观察的能力，分析事物的能力，控制事物的原因，正确地沟通和预测推理技巧。测分析实验结果的能力将在实验中发生。

　　
　　之，在新课程标准改革，在高中生物课的教育目标是不仅要掌握包含在生物课本知识，更重要的是，高中学生获得这些知识。必要熟练掌握生物实验室的设备进行自我实验操作。
　　此，教师不仅要培养和发展学生的生物实验课程的潜力，还要在生物实验课程中组织传统生物学的实验课程。高中。
　　于实验实验，有必要将实验和探索作为实验课程研究的主要目标，并以最方便的方式和语言向学生传授多年的实验实验。

　　容易理解。生在进行课堂体验时，最好发现研究相关意识的有趣和实践能力的重要性，以提高他们的自我解决能力和与他们的完美结合。实验过程中获得的知识。[1]
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