[桂花树]桂花树使花更加强烈

　　理解人物，理解人物的特征，发挥人物在文本中的作用，是阅读和阅读教学的重要任务。“汉语课程标准”（2011年版）提出了三个部分的文本字符阅读任务。着课程数量的增加，理解，理解和性格输入的要求将逐渐增加。谈那些感兴趣的人的感受，担心人物的命运，喜恶和喜欢，更深刻地欣赏人物。格是理解文本的窗口，实现语言和文本培训的方式以及学生思想的建构。阅读教学中，老师会尽一切努力去解释文本的典型人物，但往往忽略了文本的非典型特征，使得非详尽的文字，或深，或细腻的理解，而不能因此，不执行阅读理解文本字符的任务。文试图解释如何更有效地实施阅读教学，掌握文本的特点，从非汉语阅读教学中非典型人物的角度理解文本的中心。学。文本虽然非典型性质非标准字符的价值取向是从属于一个典型人物的水平，但这并不意味着它是在文章中必不可少的，总是存在的必然性和必要性它的存在。典型字符通常在文本中具有以下形式。了突出所谓的“关闭”，非典型角色作为典型人物的旗舰出现，通过他们的表现来突出，加深和升华典型人物的形象。如，在上学期的第五年，“我难以忘怀”（苏州版，以下文字未解释，例如，江苏版）“I”在课程中是非典型的。

　　本的第六段写成“我”：我很着迷，好像我在那里一样。
　　师傅的声音突然停了下来，但我仍然惊呆了：直到三年级的大学兄弟让我休息，我才醒来。文被用作班上第一年的“我”：“我喝醉了，我能看到情况”，突出天天班的优秀智慧，无限的吸引力。于“I”参数，田的教学形象更加明亮，令人印象深刻。接连接意味着非典型字符显示为连接到文本的字符。也是一种广泛存在于文本中的形式。

　　果文本中没有这样的非典型字符，那么对文本的理解将会发生变化，这将导致理解上的偏见。着这些字符的存在，对文本的理解将被连接和连接。如，高尔基的儿子和他的儿子是冠军。三段写道：高尔基的儿子只有10岁，并没有锄头的高度。
　　达爸爸后，他不能休息一下，忙着种植各种各样的花草。期很快过去了，他告别父亲，和母亲一起回家。着儿子到达高尔基治疗岛，这是他儿子的教育和高尔基从种植儿子中学到的普遍真理：永远幸福。则，高尔基作为一个典型的角色，将不会有这样的感受：它是儿子作为一个非典型的连接角色的存在，这使文本事件完整。成补充说，它补充了非典型字符活动的文本或典型文本的字符，质量和其他方面，使典型的字符更完整。如，前南非总统曼德拉在上学期的第五年“艾滋病小战士”。本的最后一段描述如下：前南非总统曼德拉痛苦地宣称：“另一种生命正在离开我们，我们应该如何处理自然灾害，而恩科西就是一个例子”。德拉的话让这个小的恩科西战士在面对自然灾害时更年轻，不知疲倦。强拼搏的卓越形象深深触动了南非各界人民的心。典型字符在文本中的作用是文本的一部分，也是文本研究的线索。当有效的使用将确保非典型字符在文本中发挥重要作用，可以加速，拓宽和加深对文本写作的典型特征和目的的理解。
　　映和探讨了文本中心文本意义的深化。与典型人物的认知理解密切相关，也与非典型人的言语活动和心理感受密切相关。如，上学期“鞋匠”课程六年级的参议员，他们以一组非典型模特人物的形式出现。文主要以参议员的语言呈现，以加深人们对典型林肯人物的伟大品质的认识。林肯登上领奖台时，一位傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始说话之前，我希望你会记得你是一个制鞋商的儿子。“所有的参议员是巨大的。笑，我不禁要羞辱他，但我不能击败林肯挑衅参议员林肯智慧的启示提供了一个良好的平台。肯用他的枪攻击他的盾和有利因素变成了不利因素。平静和深情的故事，他完成了爱和他的父亲，谁终于做出了感情的表白完美参议员震惊在舞台上没有获胜的魅力，以及在危险中获胜的优秀全文内容由于篇幅限制，某些文字无法表达，特别是非典型人物es，运动，心理学等，不可能获得全文。这一点上，关注非典型人物并在教学中探索它们将丰富文本的内容。如，“黄河大师”一书中第四年的乘客是非典型人群。们只在文中描述了一件事：皮肤上的乘客说话和笑，他们指向岸边，平静就像坐在车里，看着窗外。

　　文主要是为了表现公众的胆识，而乘客只是随行，不可能用过多的笔墨描述。在教学中，教师可以用这句话让学生说：“乘客指的是什么，为什么他们会指责，为什么他们仍然健谈，嘲笑风暴？”专注于六个非典型角色中的一个或两个执行关键体验通过说，演，写和写，我们可以恢复和扩展他们在蝎子上的共同点和个性，从而突出了他们的特殊能力蝎子引领黄河蝎子。样一来，文本内容将是完整的，并会深入的了解。突出主画面，如果你想成为伟大的，立体的，桂花树你必须使用各种手段，并且对非典型人物的关注是一种有效的伎俩，例如，一本外国学生在四年级的着作“绘画中徐悲鸿的“盗版学徒”是文中的一个非典型人物。中谈到了外国学生的话：有一天，一位外国学生告诉徐悲鸿非常粗鲁：“徐先生，我知道大洋给你很大的价值，但你认为你不能当你从大洋门进入时，你会成为一名画家，你们中国人去天堂继续学业，他们不能去那里。这篇文章通过蔑视外国学生来激发徐悲鸿的鼓舞人心的学习和他的意志。徐悲鸿。无疑问，没有外国学生的讽刺，徐悲鸿也可以成为人才，但与国外学生的嘲笑，徐悲鸿能够蓬勃发展和无动于衷，这进一步加强了徐悲鸿的决心。个不想被种族攻击而不是迷信外国智慧的种子已经扎根于徐悲鸿的心中。

　　
　　典型人物在文本教学策略中有效地进行了非典型人物的教学设计，使文本的典型特征得到了输入，对文本中心的理解更加丰富和深刻。何制作教学图纸以更好地反映文本中非典型字符的价值？嚼字“非典型字符在文本中有极少数的语言，但他们都非常不错。果你了解教学词和口味非典型人物会做出最典型的人物complets.Le非典型字符的文本沃克在五年级的“军神”一书中，这对一个典型的刘伯承人物说：“太棒了，你是一个真正的男人，一个会说话的钢板！你是一个军事上帝。“有一位老师教过这种词和品味设计老师：同学们，请在句子中画一个字 - 男人，然后谈谈背景（老师用多媒体），你怎么理解这个词的学生：老师，沃克对刘伯承非常讲究这个男人不怕困难，也不痛苦。说刘伯承是个男人，就是说，说他正面临着手术的痛苦，虽然脸色苍白却微笑着老师：说得好，面对这样的痛苦，刘伯承说话笑，这真是不可思议。知道它是什么吗？健康：男人有泪，不捏老师：你想做个男人吗？健康：向刘伯承元帅学习，面对困难，遇到困难面对痛苦而不是恐惧老师：角色的语言并不多，但是他是完美的。

　　克不仅非常娴熟，而且也很普遍。样的事情是辉煌的。喜欢沃克。从文说：“表达精美的抽象画，写作不如绘画，绘画不如数学和数学不如音乐。如何使用和操纵文本帮助保存和再现这种形式的幻想和无能的感性美。这告诉我们：要进入角色的灵魂，我们必须研究文本的语言。何在教学中找到文本之美，欣赏文本之美，品味文本之美，升华文本之美，从而达到典型的理解。有教师都必须注意角色的真实性格：正如在本文中，沃克博士的话语成为一个广泛的教育平台。上这个平台后，您会发现文字非常迷人。情境教育中定义有效情境将使抽象文学变得直观，枯燥和生动，变得静态和动态，让孩子们对参与产生热情。过捕捉非典型角色片段来创造背景。他们的对话，使对典型人物和文本中心的理解更直接，更深入，例如在五年级的书“充满昆虫的口袋”中，你可以创造一个非典型的人物分析。母的言语活动情况加深了对法布尔的理解。文本中有两个地方父母说话：母亲也在旁边尖叫：“孩子这样做？裤子口袋溢出！总是捕捉昆虫，不要随便叫你的小毒药！”根据这两个段落，老师创造了这样的情境，允许学生模仿父母的话来阅读人物，谴责法布尔，并充分感受到他对昆虫的兴趣。师：学生，请阅读这两段。康：我认为法布尔用他父亲的态度和他在语言中的言语来做他喜欢的事情并不容易。“愤怒”说，他的父亲很生气，愤怒斥责法布尔。“扔我”是父亲的命令，他的名字是法布尔必须阻止他的爱好，认真地把鸭子。师：你能读懂那种语气吗？学生们大声喊叫，急切地读着“扔我”这句话，甚至反映了他父亲的凶恶。生：我还用母亲的语言读到我的母亲不同意法布尔的爱好，这几乎是凶悍的。康：你能模仿这种语气吗（学生阅读，大声朗读，简单阅读，露出难以形容的语气）老师：我的同学，如果你是的话，会遇到像这样的父母。将成为自己健康：如果是我，我将不敢面对父母的坚决反对老师：我认为害怕的学生可以举手（学生举手）老师：但我们的法布拉是否屈服了？他没有屈服。坚持要将自己的爱好转变为世界知名的昆虫学家。们知道什么？健康：如果你想做某事，如果它是对的。康：做一件事，克服各种困难甚至各种类型的中风是非常困难的。康：做你喜欢的事，老师：是的，你一定不要害怕失败，你必须知道困难。有当你知道困难时，你才会走上成功之路。于在上述类的情况设计的，情况再现，学生们感觉良好：即使干预，如非典型的父母无法阻止小法布尔作为一个典型的人物和研究昆虫的节奏扩展思想的想法是理解文本的翅膀，引导它，并让理解文本的翅膀飞翔。效地捕捉思想，激活思想，相互认识文本字符更加立体，使文本的中心在学生的心中更加开放和深入。一位老师教导“我不是最弱者”时，他抓住了Tolia的不寻常特征并设计了它，并取得了很好的成绩。师：我的同学们，文本中还有一个角色，Tolia，当第一个自然段用于解释角色时，他只写了一个角色。有提到其他任何东西。阅读文本插图，托利。
　　个非常可爱的笑容她是Sasha的姐姐和一个孩子为什么他妈妈不能给他一把伞？健康:(思考）因为Tolia是Sasha的姐姐，她是披萨，健康：Tolia觉得她不是最弱的，她的妹妹是最弱的，所以她的母亲给了伞在萨沙。没有生气，但她觉得她妈妈在做这件事。的，微笑吧。师：想象一下，如果这个家庭在30年后来到这个地方再次下雨，Tolia会不会有雨伞？健康：是的，30年后，Sasha是最年轻的，而Tolia相对较大，安纳托利亚的Sasha Umbrella。师：为什么？健康：因为随着时间的推移，Sasha已经成为一个保护他人的人，并且Tolia Pizza Shada是一个需要保护的弱者，所以Sasha将给Tolia打伞。师：在Tolia收到雨伞之后，他会怎么做？健康：在Tolia收到Sasha提供的保护伞之后，他将把它转移给他的母亲。
　　为我的母亲比她弱。师：妈妈会把伞给我父亲。事实证明，Tolia不仅仅是一把伞，而是一种关怀。们的家人已经过了照顾。Tolia已经成为爱情的桥梁。学设计使文本更加人性化，加深了情节的中心，激活了故事开头容易被忽视的非典型角色，使整个故事充满了紧张。典型人物更好地学习文本，但不能滥用，不能主动教学，抓住典型人的特定方面。果你理智地使用它，文字将包括最后的润色，并添加一些锦上添花。？
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