[桂花树]在沉淀物中制造有机物的桂花树课堂教学

　　“光合作用”是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢。是第七年生物学教科书的基本概念。EPP的教材旨在引导学生实现“桂花树木在光线下产生有机物”的体验，理解光合作用的概念和重要性，以便更好地理解控制单变量和消隐的实验原理，以及识别生物圈中的绿色植物。展对绿色和绿色的热爱的重要作用。[关键词]课堂教学;生物学;光合作用手工分析光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是七年级生物学教科书的基本概念。

　　EPP的教材旨在引导学生实现“桂花树木在光线下产生有机物”的体验，理解光合作用的概念和重要性，以便更好地理解控制单变量和消隐的实验原理，以及识别生物圈中的绿色植物。展对绿色和绿色的热爱的重要作用。习目标知识目标解释绿色植物通过光合作用产生有机物，光是光合作用的必要条件，并解释绿色植物在生物圈中生产有机物质的重要性。量目标尝试设计一个简单的对照实验，以探索轻木的淀粉生产，并使用实验方法测试桂花树下的桂花树有机物的生产。感，态度和价值观目标认识到绿色植物光合作用对生物圈的重要性，培养学生对绿色和绿色的兴趣。学重点和难点控制单个变量，定义空控制是实验方法的基本原则，也是本实验成功的关键，7年级学生不太懂，因为经验涉及更多的实验材料，规范和实验操作的顺序相对困难，教学的关键点如下：设计实验方案探索“桂花树产生有机物”在光线下“;教学上的困难是：组织“桂花树木制造有机物”的实验活动。学过程和处理困难为了克服困难并实现3D目标，设计了以下教学过程:(图1）整个过程点缀着两条亮线和两条暗线：第1行：教程的标题是“打开调查之门”“输入查询路径”“搜索摘要”进行了三步课堂教学，这是第一行。2行：提出问题 - 制定假设 - 准备计划 - 实施计划 - 分析结果 - 绘图结论是本课程的主线和第二行。暗线1：同时，发现问题 - 提问 - 分析问题 - 解决问题，培养学生的探究能力是本课的一个暗示。线2：从“5000亿吨”减产，从“5000亿吨”升华到“5000亿吨”，这是一个出色的勘探过程中出现的共同数据链，这里是黑线两项。一章：打开调查大门。何确保学生对植物的生理实验感到有些困难？采用这样的介绍：学生，请关注大屏幕。读你大声看到的数据。准备好了吗？ 5，50，500，5000，500亿在大屏幕上排序。5000亿既不是人民币也不是美元，但它们的价值超过美元。就是说，地球上的绿色植物每年通过桂花树木产生约5000亿吨有机物质。你收到这样的消息时，除了惊喜之外还有什么疑问？通过这种方式，极大地激发了探索学生的愿望。
　　生自然会提出许多问题：5000亿吨有机物是什么？怎么生产呢？它可以在有光的情况下生产吗？它是为了什么？学生对调查的热情完全被激怒了。二章：进入研究之路。1步：提出问题。学生提出的众多问题中，本课程要探讨的两个问题是：桂花树在什么条件下产生有机物质？ Aquilaria产生的有机物是什么？第2步：做出假设。

　　于调查1，学生们根据他们的生活经历迅速做出假设：桂花树木在火中产生有机物质;对于调查2，学生很难制定假设，因为他们对有机物质知之甚少。此，我邀请学生研究有机物的种类，然后联系生命来制定假设：植物在光照下产生的有机物主要是淀粉。3步：制定计划。键必须做两件事：第一个是定义比较，另一个是控制变量。方面，实验原则和替代实验工具在教程和案例中提出，另一方面，学生分成小组讨论实验计划，然后邀请小组提出他们的报告和其他团体参与交流。代表的群体结构如下：a。用两盆天竺葵，一个在灯光下，另一个用于遮盖光线; b）过一会儿，在每盆天竺葵上取一片叶子，加入液体碘c观察实验结果。后，老师指导学生进行相互评估。一步，来自其他小组的学生立即提出修改：我认为我们应该使用一盆天竺葵，为什么？两盆天竺葵之间的差异太大了。何用锅操作？一个中锅阴影，一个半锅没有阴影，然后双方拿一张表来控制变量当学生考虑它时，他们立即认为两片叶子之间仍有差异。们怎样才能改进它们？当学生开始这一步时，老师立即展示已剃光的天竺葵，确认学生的思维并使用多媒体在课前向教师展示教师的阴影视频。作。

　　然，在这个阶段之前，经验仍然需要一个黑暗的治疗，但学生很难想到它。了真正以学生为导向并遵循学生的认知规则，不要在这里提出太多线索，桂花树但首先跳过这一步，然后讨论提出的模式。于这个方案的第二步 - 直接添加碘溶液到叶子检测淀粉，班级不明白的问题，没有给出建议。时，老师从叶子上取了一片光，直接加碘给学生观察。生发现变色不明显。后吸气问题：照射后桂花树中是否有淀粉？是的，理论上加碘后是否应该有颜色变化？是的，但我们现在看不到颜色变化。什么呢？思考和回答“绿叶覆盖”，那我们该怎么办？有些学生认为“去除桂花树的颜色”，怎么去，有人说用水做饭。师立即展示了课前煮沸的叶子，学生发现褪色效果并不理想。于缺乏对化学品的了解，这里的学生不能饮用酒精来分离水。

　　前，预定的链接“医师的化学指南”是开放的，所以学生可以通过阅读获得帮助。后，逐步提出一种完美的测试方法“用酒精加热”。时，老师再次问道：“加热后是否立即取出酒精并加入碘？”学生很快想到了干预。精并回答说：“我必须先洗酒。师生交流过程中，教师及时根据学生的反应演示具体操作：一方面，学生可以直观地观察学生的影响。一方面，补偿学生缺乏实验技能，并让学生观察观察者的操作规范。后，让学生结合全班讨论的实验计划：阴影，酒精漂白，用水冲洗，碘滴，然后问学生：“实验程序是否完美？ “学生犹豫了一下，觉得他已经完美了。
　　竺葵在遮荫前是否接收过光线？是的，会有淀粉吗？是的，这会干扰这种体验吗？是的，我该怎么办？学生思考后回应：让天竺葵叶子消耗原始淀粉。师提醒学生，植物只能在晚上使用呼吸来消耗淀粉，不能利用光合作用来制作淀粉。生将立即应用这些知识并改进“黑色文档处理”的步骤。过这种方式，该计划得以完善。4步：实施计划。

　　生们开始自己做。了确保在一节课中完成体验，教师在课前完成黑暗和阴影处理，学生继续完成变色和检查。了减少酒精褪色时间，提前准备好热水，以便学生可以加热水，但在教室里，学生还有几分钟等待;然后，预期的实验结果被组织起来，教室的效率大大提高。了确保学生在实验过程中酒精加热的安全，老师准备了一条湿毛巾，并在教程和每个学生的学习计划中指出了酒精灯的注意事项。此同时，老师加强了检查，促使学生有条不紊地进行实验。5步：分析结果并得出结论。生们记录了小组基于案例的经历的结果，并带他们到展位展示他们的沟通。于没有通过实验的小组，但仍然能够如实记录结果并仔细分析错误，教授称赞他们实际而严谨的实验态度。后，作为交流的一部分，学生们得出结论：“神香在光线下产生有机物质，主要是淀粉”。师强调光合作用的概念，然后引导学生理解光合作用的意义。三章：总结和得到。应在课前提出的5000亿吨，总结了这些5000亿吨，主要是淀粉，如何到达，光合作用，这是用来喂养植物本身和其他生物。
　　知识合成过程中，还邀请学生总结学习方法和实验态度。此基础上，设计了一个植物奖项写作活动，使学生充分认识到植物对生物圈的重要性，培养对绿色和绿色的热爱，并实现道德教育。学小说小说简介。课程选择手册中经常忽略的数据条目。分发挥引进作用：搁置，创造情境，激发热情，为“光合感”的教学开辟道路，为最后一部分提升态度和情感价值的升华。训，第一个和最后一个回声相互补充。出学生的状态和教师定位。如，在设计实验设计并遇到控制变量和进行比较的教学困难时，教师大胆地让你看看教程和案例回忆以及小组讨论允许学生独立设计实验计划，然后引导全班讨论，教师作为指导。注于班级的生成本质。如，当全班讨论实验设计时，程序被用作材料，主要评估学生和学生，从学生的认知规则，教师指导和绘制最终计划。验教学的三维目标智能化实施。如，设计活动“为植物创作奖”允许学生重新审视绿色植物并欣赏它们对人类和生物圈的重要性。
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