[桂花树]木耳的梦想教育设计

　　考试引入新课程作者在童年时期扮演的角色是什么？什么是最迷人的（学生报告）新的文本表明阅读要求：仔细阅读文本，第3至6段，自然段落，想想你可以尝试什么？想想你自己阅读最能反映儿童幸福的段落并多次阅读。

　　文本的自然部分开始，您会体验到作者童年的喜悦吗？从第三个自然部分开始到孩子的幸福体验，快乐地装扮教师的过程，教程显示这一段引导学生想象学生仍在猜测的形象如何打扮和体验管理大树和穿越丛林的快乐老师：你是否继续认为孩子们在做他们所做的事情时会感到高兴？健康：孩子们在丛林中很开心，爬树时很开心。验儿童所受到的伤害，激发学生想象他们可能面临的意外情况。可以联系第四段，想象孩子们在这个过程中引导他们的兴奋和危险场景。
　　达他们的想法：是的！孩子们一直在玩捡桂花树木，玩得更开心！如何不被Aloes迷住？为了恢复这些桂花树木叶子，孩子们去了哪里？如何找到树叶捕捉“通过”，体验作者给出的精确指示，桂花树阅读第五段的预设，以感受孩子们的幸福老师：哪个自然部分你意识到了孩子们的幸福？孩子？ （健康报告第五段）本教程第五段展示了孩子们体验枯叶的快乐，用语言表达自己，体验孩子的辛勤工作。

　　了解品种的芦荟，标本的快乐体验和悬挂点的使用引导读者：孩子不仅帮助父母做工作，而且他们也经历了无尽的快乐。
　　作过程。只想通过阅读给同学带来这种快乐吗？简单地学习从第六师的过渡：事实上，作者对“桂花树木”着迷，不仅因为他们在收集桂花树木方面获得了很好的经验，而且可以从中学到很多东西。识和轶事。者学到了什么？ （学生阅读）老师展示了文中提到的几种植物的床单，并要求学生说明其药用价值。
　　生完成其他植物的叶子并解释它们的用途。
　　师提供的其他信息。
　　介：孩子们不仅在收集这些桂花树木的过程中收获了快乐，而且还获得了知识。何让孩子们不被Aloes迷住！延长作者童年的梦想是什么？播放歌曲“童年”。同的童年并不是同一个幸福。

　　
　　师希望学生有自己的童年。拥抱自然，必须有令人羡慕的快乐。学生分享。庭作业和父母正在寻找自然中的幸福。读“小祖母的小房子”，“爱自然”等文字。
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