[桂花树]桂花树木的生长

　　他们的孩子们开展主题活动“自然现象”，他们有很大的兴趣，很多孩子都有种植的经验，知道绿色植物的种植特点。点一点地，孩子们的兴趣仅限于讨论如何描述桂花树木的生长。“太阳很强，叶子容易枯萎，所以浇水必须很早。 “叶子应该每天浇水，太阳能为叶子提供能量。 “叶子可以把汽车的污垢变成氧气。老师立即开始活动 - “桂花树木成长”，同时在每个学习中心运行这个主题活动。子们首先来到民俗游戏中心的刺绣区，并打算用刺绣来象征“桂花树的成长”。

　　索一个主题：用什么类型的笔在布料上画出轮廓？这组孩子解释了如何使用在黑布上绘制纸张的轮廓一个小孩说使用黑色笔。师问：“很明显，黑色是显而易见的吗？” “我不这么认为，水笔有水，这会使布湿润。 “这里有粉笔，但我不知道它是否可以涂在面料上。在顶部。“好的，用这个。老师并没有立即介入他们的猜想，而是允许孩子们体验他们并允许他们验证他们的想法，以获得丰富的经验。

　　孩子用粉笔在织物上画上叶子的轮廓后，其中一个孩子说：“桂花树木是水和太阳。老师：“用水的形式是什么？”有人说，“水滴是椭圆形的，它是蓝色的。“一个接一个。因此，他们用粉笔在织物上画一个椭圆形的水滴代表“水”。这一点上，桂花树教师干预的目标是支持和肯定孩子的想法，并指导他们实现抽象的事物。题2：使用刺绣来表征“桂花树的生长”，孩子们开始穿针准备刺绣图案。个孩子有刺绣的经验，但这是他第一次使用细纹。们一起工作：“叶子的边缘很薄，只能用细绿色羊毛。
　　 “水是滴水，蓝色。 “不，水是白色还是灰色。 “水必须是蓝色的，你必须使用厚厚的羊毛像水，它是红色的羊毛，只是刺绣太阳。
　　在工作期间，孩子们不断调整他们的想法，并设法达成共识。师：“这些羊毛卷在一起，你想要多少钱？” “三片叶子，3条绿线就够了。 “1，2，3，4 ...我想要6个蓝色线程。
　　 “太阳太小了，我们可以。

　　无论活动的内容是什么，它都与数量和数量的认知学习密不可分。
　　子们用一双巧妙的小手来画出“桂花树木生长”的生动画面。问3：颜料和铅笔之间的关系第二天，孩子们仍在讨论桂花树的发展。人说，“叶子有很多水和阳光，它们每天都会生长。 “当叶子生长时，它们可以将污染变成氧气。 “氧气很香，淡蓝色。他们选择了画作中心的水彩区开始写“桂花树的故事”：两个人播种和浇水，种子发芽，叶子和叶子的生长将污染变成氧气。
　　习中心是孩子们的整体。有区域边界。们根据自己的需要研究和使用设备。他们用铅笔和水彩画时，他们发现铅笔没有被水彩画吸收。“教授，铅笔上的画似乎是现在。 “铅笔非常滑，确实防水。教授：“铅笔很油腻，当油遇水时会发生什么？” “石油不溶于水。水不吸水。“老师：”是的，铅笔是大胆的，水彩画中有水。“儿童对科学现象有猜想和无穷无尽的假设，但教师应该提供客观的建议并诱导归纳。

　　
　　索四：各种颜色儿童用铅笔画轮廓，用水彩颜料和混合颜色，它们混合橙色，紫色和黑色来表示地球的颜色，“星空的颜色”“像龙卷风的感觉”，以及丰富的表达演讲反映了孩子们以不同方式思考的能力，然后他们再次混合红色和橙色，此时老师问：“红色和橙色都很热。似乎是热还是冷？“孩子们回答说，”两种颜色加起来没什么变化，但红色有点暖和。“它就像太阳的颜色，太阳很热，桂花树所以很热。“所以他们用这种颜色来填充太阳。画后，其中一个孩子突然用手指画了画，并说道：”太阳非常凶猛，用它擦拭它更加猛烈。一个孩子也和他一起擦拭，有时老师必须用孩子的心来跟随孩子，学习和发现他们的奇迹。

　　
　　索性5：用语言和语言演绎桂花树的故事在完成了桂花树木的故事之后，孩子们选择在剧院中心扮演Aquilaria Story的角色。们同意他们的角色，一些人在玩耍，其他玩耍植物和一些播种播种机，他们在创作情节时开始玩耍，戏剧结束后，孩子们在纸上描绘了这个情节并将其与剧本联系起来。以创造他们的这些自己的想法：通过探索真理的现象，儿童将自己的个性和精神展现在无限中，逐渐形成成熟的心灵。
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