[桂花树]添加到桂花树中提取和分离色素的实验步骤

　　通过从人文学科和课程标准的角度改进“在桂花树中提取和分离色素”的经验，目标是探索培养学生态度的方法。事求是，不断探索新知识。文关怀经历改进中图分类号：G633.91文献标识码：B当前的PEP手册包含“在桂花树中提取和分离色素”的实验，旨在通过自我探索叶绿体 - 学生的操作。校中包含的各种颜料，以培养学生对实事求是和不断寻求新知识的态度。
　　而，桂花树当教科书组织实验的方法和阶段时，从人文学科和课程反思的角度考虑实验设计缺乏进展。下是尝试改善点对点参考体验。进桂花树中提取颜料的原始方法：称取5克桂花树木，切割并放入砂浆中。研钵中加入少量二氧化硅和碳酸钙，加入10ml无水乙醇进行快速研磨。
　　浆液快速倒入玻璃漏斗中过滤。
　　滤液收集在试管中，随时间用棉签盖住管。进的实验程序称取10g桂花树木，切出并放入研磨过滤器中。研磨过滤器中加入少量碳酸钙，加入10ml无水乙醇进行快速研磨。研磨的滤液快速加入试管中，随时间用塞子盖住管子。
　　进的优点与最初的实验操作相比，改进的实验操作具有以下优点：研磨过滤器大大减少了研磨时间并减少了无水乙醇的蒸发，节省了二氧化硅的添加量并保存试剂。用：省略了“过滤”的实验步骤，简化了实验。

　　进绘图过滤器原始实验操作包括使用毛细管移液管提取少量滤液并沿着铅笔线绘制细线。旦滤液干燥，抽出一次或两次。进的实验操作包括用钢丝“Y”和用棉线紧固“Y”的上端（图1），从棉线上提取的颜料被拉上铅笔线像木匠的球。越的色素沉着。液干燥后，播放一次或两次。

　　体的使用方法如图2所示。进的优点与原始实验操作相比，改进的实验操作具有使用用户自制的油漆过滤器仪器解决的优势不平等的问题和学生的不均等厚度。一方面，这解决了以下问题：毛细管玻璃管的使用被破坏并且学生受伤。善桂花树颜料的初始色素沉着：倒入3毫升在试管中的溶液层析，轻轻在溶液中插入所述过滤纸幅（与细线滤液向下的端部）色谱法，然后用棉垫粘在管上。注意，滤液不应接触色谱溶液（您也可以使用小型烧杯代替试管，并用培养皿盖住小烧杯）。
　　进的实验步骤将3毫升色谱溶液加入大试管中，然后将滤纸条固定在软木塞上，将其插入试管中，使窄端浸入溶剂中（过滤器线略高于液位和滤纸条边缘不要接触试管壁），关闭盖子并保持在黑暗中进行色谱分析。体的使用方法如图3所示。进的优点与初始操作相比，改进的实验操作具有防止滤纸网压在试管壁上的优点甚至它在色谱液中塌陷，从而导致实验失败，构成含有丙酮的色谱液的组分。酮具有高毒性和挥发性。用此装置，丙酮可用于避免环境污染和对人体的伤害。
　　比之下，实验结果可以直接通过装置。准备进行实验的对照实验期间，许多学生一直认为不同的色带是在滤纸上铺展后色谱溶液留下的颜色。此设置了一个空白支票：在相同条件下，一个画了一条细线的滤液而另一个没画画，结果一目了然。过这种设计，不仅体现了学生严谨的实验风格，而且体现了生物学研究的基本原理。过定义不同的思维方式，教师还可以建立一种控制体验，让细菌滤出细线，让学生清楚地看到实验结果，并通过以下方式加深学生的记忆力。人回味的事实。之，在进行生物实验时，合理改进实验过程有助于激发学生学习生物学的兴趣，创造生活教学情境，帮助学生理解和掌握生物学知识和技能，启发学生科学。考，培养学生的科学方法，培养学生的态度和科学价值，桂花树从而有利于生物学和学生的共同发展。
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