[桂花树]Gandang Shenxiangfu花

　　探讨案例教学法在高中地理教学中的作用，作为普通高中新课程改革的一部分，展示了将“近生命”方法付诸实践的过程。过培养学生分析和解决问题的能力，教师使用自己的“叶子和床单”来展现学生美丽而美丽的“花朵”。“普通高中地理课程标准”要求新的Aquilaria案例教学法的含义，“为了满足学生不同的地理学习需求，我们必须注意对地理问题的探索。学习的结果。课程改革要求我们为一线教育工作者开发新的教学方法，改变教学观念，让学生学会学习，桂花树培养学习能力和创新思维。立学生研究。过多年的研究和实践，作者认为，逐案方法非常适合高中地理教学。谓的案例教学法是指一种教学方法，通过在教师指导下通过典型案例将学生引入特定事件的“生活经历”来介绍，教导和认真研究学生。
　　这个过程中，主要负责学习的是学生，教师愿意发挥“桂花树”，发挥指导和帮助的作用，极大地提高了学习能力。学生的实践能力和创新能力，培养出美丽动人的学生。“花”。例教学法的作用案例教学法在高中地理教学过程中起着非常重要的作用：案例教学为学生提供了自我介绍的平台，这使他们能够积极地反思和发表。们自己独特的想法将极大地激发学生的主动性和自我推理能力。
　　例教学是对现实世界问题的模拟，通过对经典案例的分析，可以进一步巩固所获得的理论知识，使学生能够运用自己的知识分析和解决具体问题，从而提高他们的分析能力。他们的决心。力，真正学到的。例教学对教师提出了更高的要求，更有利于提高教师的整体素质，不断提高教学质量。例教学方法的实践案例选择。理教学案例既是教材，也是展示教学内容的手段。此，一个好的案例教学方法的关键是选择一个好的案例。多种方法可以选择案例：手册中提供了这种方法。课程材料中选择了许多优秀案例，这些案例由手册编辑精心策划和编辑。择外壳时必须充分使用它们。生理解本手册的内容非常有用。如，在“选择工业区”一节中，桂花树主要案例是选择鞍钢和宝钢的位置。手册首先提供了两个主要钢铁基地的具体地理位置和资源供应，然后提出问题并列出了该行业所在地的主要因素。

　　媒体中选择。天，媒体发达：报纸，杂志，广播和电视带给我们每天都有新的信息，尤其是新兴的互联网媒体，速度和信息量可以扩大学生的视野。新的知识和信息。
　　此，教师需要注意收藏，并且由于这种接近社会现实的材料，学生会感到有趣并且很容易激发他们的热情。生收集自己。了收集预备文件外，教师还可以鼓励学生走出教室，收集和组织他们生活中的地理案例，这将使他们更好地了解教科书的知识并有效地应用它们。们学到了什么。于案例教学作为一种新的教学方法，为了在课堂上成功使用，在选择案例材料时应注意以下细节：有效定位。师必须选择要定位的材料，案例的内容必须与教科书知识点紧密结合。近生活。师在学生生活中尽可能多地选择材料（例如，作者在教学，案例被选为厦门的研究对象）。生易于理解并激发研究热情。
　　难适度。例的选择应考虑到学生的年龄特征和认知水平，难度应适度和适用。果难以克服学生的可接受性，往往不可能开始，它将失去参与的兴趣。果它太简单，学生在看到它时就会理解它，它们将无法激发反思并学习知识。作调查。件准备就绪后，教师可以实施案例研究。可以分为几个阶段：呈现案例和引导学生进行感知学习。这个阶段，教师旨在介绍这一主题，并鼓励学生独立和认真地学习。要求教师为形象做好准备，从第一时间起引起学生的兴趣，并在情景中引导他们，为该小组随后的合作调查做好充分准备。
　　如，当您学习“地震”一章时，您可以使用多媒体查看成千上万的地震照片或视频，例如2008年的“5.12汶川大地震”，“地震”。2010年的海地1.13和2010年的“玉树地震4.14”。活被埋在废墟中，城镇和村庄被夷为平地，给学生们带来了大地震。
　　出问题并指导学生学习如何分析。阅读了废墟和毁灭性的场景之后，学生们的问题也随之诞生了：什么是地震？地震是如何分布的？地震是否有警示标志？如果发生地震，我们应该如何避免地震？去地理课很有意思，老师不需要任何设计问题，学生会有很多问题要问，这可能是由于案例的教学方法。提问过程中，教师应注意建议，并引导学生提出有关案件内容和教科书相关理论的问题，以便下一次讨论可以合理，合理和有序。组讨论并指导学生学习探索。织小组讨论和分析地理问题。以使用建立协作学习小组的方法。多专家认为，集团建设应采用“集团内异质性，集团同质性”的原则。具体实施过程中，教师可以考虑根据学生的学习能力，组织能力和性别比例的差异创建4人。右研究组。个小组可以选择一个小组组长，一个注册员，一个材料组织者，另一个负责将小组调查的结果传达给整个班级，以便合作可以实现其目的和灵活性。然，这一小群工人不是一成不变的，可能会通过谈判对有关工作负责，这样每个学生都可以全面锻炼。“地震”的教育内容为例，说明地震发生时如何逃生。什么在汶川和玉树发生地震时，中国的许多学生都心虚？判断地理现象，11岁的英国青少年和印度洋的海啸受害者能够告诉游客这是一次海啸并挽救了100多人的生命。生们认真思考这个问题并逐一发表。察并提出自己的建议，如关注大学地理教学，不准备参加考试等，最后总结和培养书面学习成果。学生群体的合作学习过程中，教师扮演着监管和全球化的角色。师必须小心保护学生的研究兴趣，学生的协作学习内容必须明确，其他人不应施加过多的限制。
　　外，如果学生之间无法解决问题，或者讨论偏离主题，教师应尽快指导;如果讨论顺利，可以迅速和适当地给予口头表扬。堂交流指导学生学习。堂交流是对小组讨论的延续和深入讨论。
　　以选择组代表以向组提供组视图。过几组观点的碰撞，教师和全班都参与了小组讨论中未解决的问题的讨论，集思广益和处理。过沟通，我们可以整合解决问题的方法和策略，提高他们的管理能力。结评估并指导学生提高自己的能力。
　　须遵循并遵循完整的地理课程，这将是自然和连接的。过理论研究和案例分析，可以总结和深化知识。这一点上，学生和教师可共同总结出地震的危险和逃生的手段，可以使学生学习合成过程中，培养学生的总结和分析，提高他们的管理能力能力问题。于群体之间的讨论和评估，积极的激励应该是鼓励学生不断寻求进步和调动他们探索问题的热情的主要动机。国教育家迪斯托说：“一位坏老师讲真话，一位好老师教人们发现真相。一个成功的课堂教学模式必须让所有学生和实施以完整游戏给学生的方法为主体。师在整体教学中发挥更多“导演”的作用，参与导向，组织好交易，组织课堂讨论，鼓励学生发展自己的独立学习能力。述观点只是一个笑话，我希望更多的教师将参与这种教学方法的探索和综合，他们将不断改进和完善为高中地理教学服务。
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