[桂花树]桂花树切割得很聪明
信息技术在语文教学中的应用创造了一个愉快的教学环境，增强了课堂教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣以及了解和充分利用学生思想的愿望，从而大大提高了教学的效率和质量。何有效地利用信息技术教授中文？妥善处理中国教育与信息技术的关系。学语文教学是教育服务的必要和优化。息技术只是一种工具和教学手段，它不能盲目或夸大。度的感官刺激和过度的动态过程将剥夺中国语言的丰富形象，抽象和想象力。此，在使用信息技术时，必须消除以下误解。个柏忌“赢得主”。
语言课程中，学生必须是学习的主人，教师是学生的领导者，教科书是主要的支持，我们主张教师和学生，学生和教科书之间的有效对话。为一种教学方法，信息技术应该在课堂上起辅助和促进作用。而，在一些目前的语言课程中，教师过分强调了信息技术的作用，并且存在压倒主的现象。如，当一位老师教授文章“天安门广场”时，要让学生对广场上的建筑有一种感性认识，基础仪式的大好机会和仪式的庄严场景。帜，创建了一个十分钟的多媒体教程。课堂上，对学生的深奥阅读，与文本的有效对话，对语言和语言的理解和感知，语文教学的内容被削弱，教师的主导地位和地位主观学生在不知不觉中迷失了方向。二个错误“应该是游戏的结束。阅读，听力，感受，理解，桂花树积累，表达和应用是小学语文教学的主要内容。此，利用信息技术在小学语文教学中，通过利用多媒体调动学生的感官，使他们能够参与学生的学习活动。言以各种方式提高，以提高对语言学习的兴趣，并最终培养学生听，说，读，写。今，桂花树在一些语言课程中，教师使用多媒体创建许多美丽的动画，图像，视频和音乐。
生的注意力完全被教程所吸引。到，说出语言和真实的单词，减少了阅读和写作的训练时间。忌“画蛇加足够”。
美纽斯认为，兴趣是创造快乐和明亮教学环境的重要途径之一。媒体可以激发学生在直观，生动，生动的图像和轻松的音乐创造的氛围中学习的兴趣。
如，在“鱼在纸上”的教学中，在课程开始时，我首先以生动的形式出现：在动画中，几条鱼在水中快乐地游泳，游泳和游泳，在一张空白的纸上游泳。一刻，屏幕上出现了题材 - “鱼在纸上游泳”。动画中，生动的图像伴随着有趣的音乐，吸引了学生的注意力。时，我向学生们宣布：“今天我们正在研究一个新文本 - ”鱼在纸上游泳“。学生表现出极大的兴趣。读完这个问题之后，我问学生们，“你想知道这篇文章怎么样？”那时，学生们变得活跃起来，问了一个问题：“鱼真的在纸上游泳吗？” “为什么鱼在纸上游泳？”引起怀疑和制造悬念引起了学生的好奇心，他们渴望向全班学习。用云技术正确及时地使用多媒体技术将实时图像与抽象文本有机结合的不便之处，可以帮助学生克服文本的困难。如，在“Belle bite”课程中，有一个新单词“”，这是教授本课标志的难点。作时学生经常会错过一些。此，当我教这个词的时候，我首先联系了这个文字并问道：“为什么这张照片不比那个大鸡巴更漂亮？”学生回答说：“啄木鸟将治愈老树，并从老树上移走昆虫。我继续说，“然后我们就会看到那里的错误。此时，屏幕上出现的单词“”中间的点变成了一个小虫子，点依次闪烁。
既直观又直观，学生在写作时永远不会忘记它。潮推动了中文课堂教学的高潮。果你能尽快利用多媒体帮助教学，你可以让课堂更加充实和充满激情，让学生真正达到两件事的完美状态。如，在教学“安塞鼓”中，在指导学生阅读课文之后，教程将让学生听取安塞鼓的表演，然后听取热情的阅读。师，学生的情绪不能自然压抑。
师借此机会引导学生通过不同形式的阅读将课堂气氛推向高潮。课程结束时，语言课程结束时，明智地使用信息技术可以成为课堂教学的高潮。用设计精美的教程来传播，合成和升华文本内容，可以完美地结束课堂教学并带来点睛之笔。如，当他教授文章“鸟”时，老师总结道，“是的，鸟类是我们的好朋友，它们也有自己丰富的语言，只要你爱它们，就进来并真正沟通。他们在一起，你必须能听听鸟儿听着，鸟儿站在树枝上和我们说话。听鸟儿学习它们，它们对鸟类的热爱自然得到了升华。
而言之，我们必须了解信息技术与小学语文课程教学之间的联系：由于信息技术与课程内容的有机结合，信息技术的“神翔”将为中文教学开辟更广阔的天地。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
语言课程中，学生必须是学习的主人，教师是学生的领导者，教科书是主要的支持，我们主张教师和学生，学生和教科书之间的有效对话。为一种教学方法，信息技术应该在课堂上起辅助和促进作用。而，在一些目前的语言课程中，教师过分强调了信息技术的作用，并且存在压倒主的现象。如，当一位老师教授文章“天安门广场”时，要让学生对广场上的建筑有一种感性认识，基础仪式的大好机会和仪式的庄严场景。帜，创建了一个十分钟的多媒体教程。课堂上，对学生的深奥阅读，与文本的有效对话，对语言和语言的理解和感知，语文教学的内容被削弱，教师的主导地位和地位主观学生在不知不觉中迷失了方向。二个错误“应该是游戏的结束。阅读，听力，感受，理解，桂花树积累，表达和应用是小学语文教学的主要内容。此，利用信息技术在小学语文教学中，通过利用多媒体调动学生的感官，使他们能够参与学生的学习活动。言以各种方式提高，以提高对语言学习的兴趣，并最终培养学生听，说，读，写。今，桂花树在一些语言课程中，教师使用多媒体创建许多美丽的动画，图像，视频和音乐。
生的注意力完全被教程所吸引。到，说出语言和真实的单词，减少了阅读和写作的训练时间。忌“画蛇加足够”。
美纽斯认为，兴趣是创造快乐和明亮教学环境的重要途径之一。媒体可以激发学生在直观，生动，生动的图像和轻松的音乐创造的氛围中学习的兴趣。
如，在“鱼在纸上”的教学中，在课程开始时，我首先以生动的形式出现：在动画中，几条鱼在水中快乐地游泳，游泳和游泳，在一张空白的纸上游泳。一刻，屏幕上出现了题材 - “鱼在纸上游泳”。动画中，生动的图像伴随着有趣的音乐，吸引了学生的注意力。时，我向学生们宣布：“今天我们正在研究一个新文本 - ”鱼在纸上游泳“。学生表现出极大的兴趣。读完这个问题之后，我问学生们，“你想知道这篇文章怎么样？”那时，学生们变得活跃起来，问了一个问题：“鱼真的在纸上游泳吗？” “为什么鱼在纸上游泳？”引起怀疑和制造悬念引起了学生的好奇心，他们渴望向全班学习。用云技术正确及时地使用多媒体技术将实时图像与抽象文本有机结合的不便之处，可以帮助学生克服文本的困难。如，在“Belle bite”课程中，有一个新单词“”，这是教授本课标志的难点。作时学生经常会错过一些。此，当我教这个词的时候，我首先联系了这个文字并问道：“为什么这张照片不比那个大鸡巴更漂亮？”学生回答说：“啄木鸟将治愈老树，并从老树上移走昆虫。我继续说，“然后我们就会看到那里的错误。此时，屏幕上出现的单词“”中间的点变成了一个小虫子，点依次闪烁。
既直观又直观，学生在写作时永远不会忘记它。潮推动了中文课堂教学的高潮。果你能尽快利用多媒体帮助教学，你可以让课堂更加充实和充满激情，让学生真正达到两件事的完美状态。如，在教学“安塞鼓”中，在指导学生阅读课文之后，教程将让学生听取安塞鼓的表演，然后听取热情的阅读。师，学生的情绪不能自然压抑。
师借此机会引导学生通过不同形式的阅读将课堂气氛推向高潮。课程结束时，语言课程结束时，明智地使用信息技术可以成为课堂教学的高潮。用设计精美的教程来传播，合成和升华文本内容，可以完美地结束课堂教学并带来点睛之笔。如，当他教授文章“鸟”时，老师总结道，“是的，鸟类是我们的好朋友，它们也有自己丰富的语言，只要你爱它们，就进来并真正沟通。他们在一起，你必须能听听鸟儿听着，鸟儿站在树枝上和我们说话。听鸟儿学习它们，它们对鸟类的热爱自然得到了升华。
而言之，我们必须了解信息技术与小学语文课程教学之间的联系：由于信息技术与课程内容的有机结合，信息技术的“神翔”将为中文教学开辟更广阔的天地。
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