[桂花树]芦荟和根

　　数学课程标准强调数学与现实生活之间的联系，要求“注重学习数学，从生活经验中理解数学现有的学生知识“。调“数学教育必须提供从生活中常见的场景和学生有趣的事物中观察和使用的机会，让他们感到数学存在，感受快乐和数学的影响和感受数学的亲密关系“。此，在教学中，我们必须弥合数学与生活之间的差距，不仅要将生活引入课堂，还要促进“生活”，让学生通过数学进入生活，理解生活中的数学并进行实验。的价值有利于他的“数学化”。们来谈谈“数学设计”的概念。

　　造生命阶段，提高学生的数学意识新课程标准强调数学知识和生活技能的结合使学生熟悉数学知识，即为了使数学接近他们的生活，学生将体验生活。满数学，生活很有趣，学习很有趣，数学真的很有趣，所以引入新课程可以将成果加倍，只需一半的努力。学来自生活，服务于生命并离开它，它成为被动水的源泉。“数学课程标准”规定：“数学教育应该反映生活。因此，在教学过程中。师需要为学生创造条件，从生活经验和现有知识中学习和理解数学。如，可以设计“统计”的教育内容，以便班级开启新年派对并需要购买水果。

　　认为哪种水果更好？讨论并购买学生喜欢的水果。是我不知道同学最喜欢什么，他们喜欢什么样的水果，他们不喜欢什么样的水果，但如果你知道，当你买水果时，我们可以买更多喜欢的水果学生。买或不购买不喜欢的水果。些老师认为这种设计浪费时间。以他们一开始就说：“学生们正在学习新的内容：统计数据，你想学习吗？”最后一种教学设计显然是生活单调的结果。有魅力旧的设计是基于学生感兴趣的生活事件。此，学习的热情很高，探索的欲望得到加强，自由得到充分发挥，人们首先感受到数学与生活之间的联系。命中的数学类似于光秃秃的分支：如果你可以自己设计数学内容，它就不会失去生命。会蓬勃发展。造逼真的场景，激发学生对数学的兴趣“数学课程标准”在“课程实施方案”中有明确规定：“数学教育应与学生的生活现实，基于学生的生活经历和现有的知识情境。例如，在”光线，线条和角度“课程中，有一个知识点：细分两点之间所有连接的中位数最短。编制了这样的生活情况：学生知道他们可以直接从位于东门的学校到达小商品市场。天下午，尹先生，潘先生和姚先生同意在小商品市场购买学校文具。离开之前，姚妈妈的母亲打电话说她已经到了她的门口，但没有钥匙，姚师傅不得不送她回家，金谷华城，潘师傅突然回忆起要回家。华书店。些书已添加到类库中。
　　以我们只能以不同的方式进入小商品市场。生回应并展示了图片，然后引导他们反思并回答以下结论：“两点之间所有连接的最短线段是最短的”。我在课堂上描述情况时，我总觉得有点笨拙且协调性差。

　　
　　此同时，我发现虽然有些学生以最近的方式回应，但他们中的许多人似乎并不理解，但似乎想到了老师指出的每个地方的地理位置......我在考虑自己的设计。造生活状况以反映数学是从生命中诞生的，这是否公平？显然，这是不合适的。“数学课程标准”的精神出发，教师不能使他们的成年生活变得现实，这是一个自由编制和强加给学生的数学情境。为数学应该是学生的活动。是教师活动。以当我在另一个班级时，我把这个链接直接转到了课堂上：张，王和李站在同一个地方，张直接去了老师王。去了第二组然后去看老师。很笨拙，沿着S形走向老师。后显示插图。

　　
　　生有强烈的兴趣和热情，并迅速作出反应并总结研究结果。生身临其境学习的效果是不同的。此，我们必须认真考虑教学设计，我们必须多思考。
　　必要接近学生生活的现实来创造一个适当的数学活动。活学生的经验会使他体验研究过程，从而使创造的情境完全服务于数学。造实践场景，培养学生的数学技能数学教育家弗赖登塔尔认为现实世界的数学组织过程是数学的。认为没有数学就没有数学，数学教学必须通过数学来完成。了让学生同时学习数学。步接触和逐步掌握数学思想，不断提高数学意识，必须加强数学教学过程中的实践活动。学生提供更多机会获取生活和生产实践中的数学问题了解真实和数学问题之间的联系和差异。如，当您教授课程“利率”时，您可以使用活动课时间让学生参加银行访问，并以运气钱为例让学生模拟储蓄，桂花树取款和其他活动，观察银行的环境，特别是记录银行的利率。学生记得时，他们开始遇到问题：“什么是利率？” “为什么银行的利率不同？” ......对于学生来说，可以先回答这些问题，但要仔细观察，然后让他们解决问题，为新课程做准备。我上课时，我自己发现问题并自行调整以找到满足实际需要的方法，这将鼓励学生遵守观察周围事物的习惯并有意识地使用数学来理解它们。有意识地将获得的知识与真实事物联系起来例如，在“过度分工”扩展练习课中，造成这样一个有问题的情况：学生，国庆节庆祝派对，你将如何装饰我们的课堂？这种设计增强了生活，增强了学习激情。有问题会造成问题吗？有数学性质和数学吗？从让学生在生活中学习数学的角度来看，如果有的话：在国庆节期间，小明尊重三条红色规则。球，两个黄色气球和一个蓝色气球相互连接。知道第16个气球是什么颜色的吗？因此，桂花树将现实生活中的活动与数学联系起来是一种微妙的方式，使学生能够感受和体验数学。培养学生用数学来观察生活意识。而言之，“数学来自生活，生活，生活”，它们之间存在联系和差异。师应结合生活和教学。导学生思考，让学生真正体会到学习数学的乐趣和实用性。数学课堂适应社会生活的现实。
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