[桂花树]让桂花树发光

　　新课程改革以来，高中生的成因和特点，探讨改变学习障碍学生的方法和策略，对待苦苦挣扎的学生，合理合理，尊重信任，创造自尊，学会如何发现学习困难的学生及时发光和赞美。造才华横溢，坚持不懈，重复教育策略，促进学生发展。例特征衔接途径[中国卡分类号] G637 [文件识别码] A [项目编号] 1674-4810（2010）06-0159-02高中生经常这是一个长期存在的问题这对教育工作者来说是一个难题和挫折，桂花树转型过程是教育中的一个难点。化学转化为贫困学生的过程是一个深化教育实践的过程，是教育者自身改进和升华的过程，也反映了教师的高度责任感和教育意识。育工作者。课程改革教学深入发展的背景下，如何转向化学问题是解决当前教育工作所需要解决的问题。过多年来教育与教学工作的结合，笔者阐述了如何做好转化学习困难的学生，发挥砖头和砖头的作用。高中生的主要特征及其形成的原因是中学生的主要表现特征（1）：缺乏学习动机。

　　习动机是学生学习的内在驱动力，大多数有学习困难的学生缺乏学习动机，表现出被动甚至无知的学习态度。（2）学习兴趣转移。因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。习困难学生的一个非常重要的特征是他们可以轻松地转移学习兴趣。习成绩差的学生往往不太专注于课堂，他们的兴趣通常超出了教师授课的范围。（3）强烈的自卑感。学习困难的学生因各方面表现不佳而受到批评。母的谴责，咆哮，讽刺，同学的讽刺以及一些老师互相看待的事实使他们感到自卑，然后放弃。们要么低劣，孤独，悲观，敌对，暴力或冲动。（4）反叛的心态很强烈。为他们深深地蔑视他人，他们的言行常常有“抵抗”。们认为违反纪律是“勇敢的”，并告诉老师情况是“卖朋友”。与同学打交道时，他们情绪化，忠诚。日常的道德行为中，表现是不同的。（5）缺乏激励学生。
　　些学生的思想灵活，但他们只是因为学习动机，情感和意志力的问题而学习困难。们的学习目标不明确，他们缺乏崇高的理想和抱负，他们的主动性和学习热情不足，他们对学习的态度是消极的，桂花树他们不能在学习过程中创造自己，他们不能坚持下去。养学生在高中贫困中的主要原因是我们观察，询问和调查学习困难学生的原因极其复杂和多方面，但从学生的角度来看，教育教学形成了学习困难的学生。有几个原因：（1）学习的目的不明确，缺乏个人动机。多数学习水平低的学生自我控制能力低，不想听讲座甚至打破纪律，不能继续学习，不复制作业，不玩花样，不容忍养成学习习惯的诱惑。（2）自卑情结严重，缺乏自信心。试多次失败并长期处于班级的“较低”水平：他们心里普遍低劣，他们不相信自己的学习能力，他们心理敏感，脆弱，他们容易造成挫折感，导致学习一门好学科缺乏自信心。（3）学习方法策略的应用是不合适的。学习困难的学生经常上课，在课后做功课，不习惯复习课前和课后学习。他们遇到探索性问题时，他们往往不堪重负并且合成能力很弱。（4）强烈依赖。程取决于老师，作业取决于同学，学习主题的希望取决于老师和同学。（5）社会和家庭原因。会和家庭对学生的影响是积极的和消极的。

　　
　　于游戏室，网吧，大量不良电影和电视作品以及学生的各种家庭因素的有害影响，学生的纯粹灵魂被吞没，这使他们厌倦了学习。放弃他们的学业。（6）紧急情况的影响。父母离婚，生病，死亡等，打断学生学习，灵魂受到重创，导致学生心理偏差，导致学生突然学习困难。

　　
　　生，如果他们没有及时得到解决，将导致这部分学生失去学习的信心，学校的表现有所下降。（7）教师因素导致学习困难学生的培训。果教师的教学方法不充分，如果教学速度太快，如果教师的要求很高，如果教师缺乏耐心，如果工作量太大，学生陷入困境。二个概念是第一，心理沟通是第一，激发兴趣，提高自信心，减少学习困难学生的多元化教育策略。霍姆林斯基说：“我手中有成千上万的学习。让我印象深刻的不是无可挑剔的模特学生，而是独特而有特色的孩子。

　　“这种做法告诉我们，我们需要正确理解与贫困学生不同的特殊群体。他们训练他们，让他们重新点燃，改进，然后如何培养学习贫困学生的心理？用爱来唤醒有自卑感的学生（1）与有爱的学生交流，恋爱中的学生必须善于进入学生在情感世界中，学生必须被视为自己的朋友们要感受到他们的悲欢离合，尤其是穷人。时，关怀的眼睛和自信的鼓励可以激发学习困难的学生的积极情感，让他们的潜能表达自己，分享成功学习的乐趣。（2）为学生创建一个温暖的课程。班级集体中，可以使用一对一的活动，让所有苦苦挣扎的学生学习，帮助他们克服学习困难，共同进步。学习困难的学生逐渐消除了自卑感，克服了超脱的性格，充分感受到了其他学生的温暖，让他感到：“我是班上的一员，我要为之奋斗班级“，导致对班级的责任感。发有学习困难的学生的学习价值，建立自信心（1）创造情境，激发学习困难的学生的兴趣，使学习兴趣。趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养的，在教学中，教师依靠推理是不够的，也有必要运用良好的教学环境来激发教学。
　　学习困难的学生的兴趣。（2）设计各种练习，尊重自信，建立自尊，提高自信心。教学中，教师应该让有学习困难的学生上课，设计适当的练习，如斜坡设计，这样有困难的学生可以逐步挑战他们。堂上的困难学生“有吃的食物”，“有事可做”。他们成功，享受成功的喜悦，使其成为一股强大的学习力量，建立自信。（3）善于发现学习困难学生的亮点，及时祝贺他们。然贫困学生有许多缺点，但即使是最不幸的学生也总会有一定的优势或优势：例如，如果学习成绩较低，他们可能具有音乐和艺术方面的特殊技能。穷的年轻学生是那些缺乏肥料和水，沾满泥土和玉石，有消极和消极方面以及有潜在闪点的人。成良好的学习习惯良好的习惯可以对生活有益。习成绩差的学生之所以不好，除了缺乏自信，往往还有不良习惯。使这些学生暂时建立了学习的信心，他们也不会坚持不懈，即使结果不理想，他们也要工作两次。此，他们必须养成学习好学习的习惯。之，有学习困难的学生心理发展水平不同，知识基础不同，学习态度和人格特征不同，这是一项复杂而艰巨的任务。

　　
　　是，只要同事积极探索和积累经验，对不同类型的学习困难学生实施不同的教育和教学策略，更加关注学生和操作他们的主观能动性，最终将引导学生上学。一栏。
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