[桂花树]基于调查合作方式的桂花树木色素提取分离

　　琼脂木中色素的提取和分离是大众出版教育材料设计的确证经验。
　　生可以按照手册中描述的程序观察和记录实验结果，这些程序不能完全反映学生的研究精神，也不能使他们的理性思考得以发展。以我将其设计为一级协作实验课程。科书“桂花树中色素的提取和分离”的合作分析是高中出版人教育中生物学的必修课。子和细胞第5章第4节“电源 - 光和光合作用”教育内容，光合作用，是高中生物学的基本和具有挑战性的内容，也是通常的测试场所之一。学入学考试。解与掌握设计理念在新课程标准的推动下，生物实验不仅仅是一种教学助手，更是学习生物学的重要途径，也是培养知识的有效途径。生的能力和提高他们的科学知识[1]。化过程和学习方法，参与者积极参与实验实验过程，鼓励改变学生学习方法，提高分析和解决问题的能力。PEP教材的设计中，本实验属于验证实验：学生可以按照手册中规定的程序观察并记录实验结果，但不能充分体现调查;因此，我将其视为一级调查水平。作探索实验课程。
　　育目标的知识目标包括提取叶绿体中色素的方法：实验结果的分析使得理解每种试剂在实验中的作用及其对实验结果的影响成为可能。力目标合理组织语言，描述实验现象，锻炼学生观察和表达语言的能力，探索和改善经验，提高学生的科学思维和探究问题的能力。度和情感价值感谢这个实验课程，学生对生物科学的兴趣得到了激发，他们的科学研究抱负也得到了培养。重教学和难点：首先进入颜料的提取和分离方法，探索滤纸上颜料的色谱条件。
　　难：培养学生的实践经验，掌握探索方法。年级学生的教育策略更加活跃，好奇心强，有一些实验性的开发能力，但在实验探索中，学生们有“依靠葫芦的绘画”的机械任务，操作不规范，问题没有分析。格缺乏调查精神，所有这些都需要科学有效的定位。此，按照“学生知识发展规律”，除了发展自己的科学知识和实践技能外，“自治，研究与合作”的三个基本维度也转化为学习经验。行探索。计场景，整合问题解决方法，活动调查方法，讨论分析方法和多媒体辅助教学，使学生能够观察，分析，思考和尽可能地感受，掌握发展和变化的规律，让学生体验过程中的经验，并通过经验发展。验调查过程为教师在课程前的准备做好准备：（1）场景设计，实验视频的准备（2）实验材料的准备。（3）检查可能的情况，探究原因并分析原因。生准备：（1）使用教程预览实验。括实验目的，实验原理，实验步骤和实验的改进。（2）检查叶绿体中色素的类型和颜色。

　　（3）组建实验组。教学过程之前指导课程以激发兴趣。课程开始之前，一方面，学生独立观看视频的演示体验，加深日常体验过程的直观体验，另一方面，引导学生预览课本，我我已经发表，了解实验原理，实验程序和澄清想法，在实验阶段，你应该特别注意问题的定义（反思问题1 - 反思问题12）并鼓励学生探讨以下问题：除菠菜外，还有哪些其他材料适用于此实验？除毛细管拉丝方法外，您还能想到什么？该方法可以保证精细，笔直和均匀的光洁度。
　　种材料可以替代滤纸进行色谱分析？引导学生找出可以从常规实验步骤中改进的内容。计目标：通过指南中的一系列问题，激发学生的好奇心，鼓励学生积极思考，充分反映学生在问题解决过程中的主体性，培养学生的科学反思能力。造一种情境并设计一种体验。

　　建教学情境，提出问题，加强对实验原理和关键实验步骤的理解和掌握，明确调查实验的目的：（1）设计和开展提取和实验从桂花树木中分离颜料; （2）检查叶绿体。料的类型，探索实验的改进。后，本教程中学生提到的实验改进方法进行了总结并传达给全班，确定了以下三个方向：1。验植物材料的选择，2。图绘制方法的改进，3。的研究分析方法的改进。过指导你的语言，让学生从小组研究员的角度选择一个调查轴，并参考调查实验的总体思路：“发现问题 - 制定假设 - 设想实验 - 利用实验 - 检验假设“各组的实验原则是根据实验原则实现的，如比较原理，科学原理，单变量原理和可行性原则。计意图：此链接侧重于学习过程和方法，为学生提供设计和探索体验过程中的真实体验，有助于改变学生的学习方式并鼓励他们理性和科学的思考。组调查，合作（至第七版）（第二版）进行实验。导实验小组就自己的调查经验进行合作，强调实验小组成员的分工。此过程中，根据操作的具体情况指导学生进行自我监控，并进行相应的实验记录。时，教师继续巡逻，快速指导学生的问题，并强调实验操作的规范性。计意图：在这个过程中，培养学生的实践能力，解决问题和解决问题的能力，实验研究能力，细致的探究技巧，以及合作，团结和友谊的精神。换结果，总结评估。实验组为单位，经过讨论和分析，得出小组结论并显示结果：（1）显示结果，分享小组研究实验的结论，（2）遇到的问题在实验期间和解决方案（3）通过这次调查经验，谈谈自己的收获并做自我评估。这个过程中，教师提供及时的鼓励和客观的评价。合学生进行的实验研究结果，总结本课的内容。计意图：通过这种方式，它不仅可以分享群体之间的资源，培养学生分析和总结的能力，培养用户在技术术语中展示自己的实验结果的可能性，提高学生的自我评价能力，思考和发展严谨的科学。识研究的态度和精神。馈练习，扩展扩展。验结束后，学生们完成了课后整理练习并独立分析。时，让学生扩展对课外活动的探究，并思考可以改善经验的领域。计意图：学习无止境，将课堂调查活动扩展到课外活动，桂花树培养学生的发散思维，不断培养学生的思想和探究。新的。验改进在菠菜，苋菜，甘薯叶和枸杞子上进行实验材料的筛选。菜和韭菜效果最好，颜料含量较高，色素带更亮。
　　进拉丝方法改变毛细管拉丝方法覆盖玻璃拉丝方法，确保滤液细线细，均匀，笔直，色素带扩散更均匀。谱法在圆形滤纸色谱法中改进了滤纸色谱，扩散更均匀，色素胶带的分离更明显，易于观察。学思想在认真研究课程标准和教材，掌握重点，克服困难后，我将常规验证实验课程设计为一个协作实验课。部分选择的地点如下：（1）以“自治，研究与合作”作为课堂教学的三个基本维度，开展合作式实验训练。生科学文化的行为;学生组成主体，强调学习的过程和方法。们让学生体验设计，并进行桂花树中色素的提取和分离实验，探索经验的改善，促进风格的变化。生学习，培养学生的理性思维。谨的科学态度; （3）通过小组工作人员的配合，刻意培养学生语言的统一，合作和表达能力。然，这个实验班也有一些缺点：由于课程时间和实验材料的数量有限，本课的整个过程相对紧张，更多的调查活动是不可能的。
　　的来说，本课程不仅体现了教师的主导作用，还体现了学生大脑和实践的主要作用，并实现了理想的教育成果。未来的实验教学中，教师的教学观念必须进行修改和更新，必须付诸实践，精心设计，同时要注重学生的创新需求，促进教学方式的变革。生通过研究学习和更多学习。你的学生无限的创造力！
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