[桂花树]为幼儿制作桂花树木
现代儿童早期教育非常重视儿童日常生活各方面的互动和形式。过鼓励幼儿利用其现有的内部经验与教师及其同龄人积极互动，有可能抓住幼儿在互动活动中的教育机会，促进幼儿全面健康发展。剧性游戏是最常见的形式之一。
师可以通过组织儿童参与游戏场景的设计，讲故事或直接参与儿童的戏剧表演，与老师和孩子互动。生互动，儿童剧院，活动，方法，尊重和认可人类大脑的发展主要集中在幼儿期。一个人的智力潜力的探索程度取决于儿童早期采用的教育方法的充分性。
已经在幼儿教育方面达成了广泛的共识，其理论研究成果已被纳入幼儿教育实践。童心理的特征及其相互作用儿童主要通过感官体验和行为模仿来体验内心体验。此，当幼儿与周围环境互动时，他们通常表现为角色扮演，寻求帮助，探索和会见陌生人，寻找答案或期望自信。这个互动过程中，幼儿通过角色扮演来学习社会角色，通过表达情感或呼唤来表达他们的能力以及表达语言和身体动作的方式。与儿童互动的过程中，儿童周围的成年人也将受到影响：他们的世界认知特征，他们自己的策略和成长方法以及幼儿教育将继续得到改善。计儿童戏剧游戏中教师与儿童互动的关键点是让孩子们自由地充分发挥他们的想象力。由，自主，创新和快乐是剧院所倡导的精神。院对幼儿教育的增加旨在创造一种模仿日常生活或自然场景的特定戏剧情境，让幼儿进入现实生活场景并成为真实的生活舞台。
这种情况下，幼儿可以充分发挥想象力，利用他们掌握的经验，语言和身体动作来解释人物。然幼儿没有逻辑思维能力，但在幻想和模仿过程中，他们非常有效地实现了象征性思维或直觉思维。此，在戏剧性的游戏中，通常会有与成人的实际体验相悖的言语和行为，而对游戏和人物的情节的理解充满了幻想。
这种情况下，一些教师会无意识地纠正幼儿的表现，但这些认知错误从成人的角度来看只是儿童知识和经验的极限，才能充分表达他们的情感和周围环境。动创建信息交换。了纠正孩子的言行，老师打断了他的角色体验，这不仅破坏了孩子学习和表达的自信，而且破坏了戏剧的氛围，并没有让人意识到游戏概念的初衷。如，在戏剧“来”的主题中，“”是整个故事的发光线，而且最有吸引力的故事部分。为什么害怕所有人？及时地抓住幼儿的兴趣，这将是该活动的兴趣点。
幼的孩子们为一个不知道该画什么的绘画创意画了什么？孩子的反应总会给你带来惊喜并让你出乎意料。于教师的角色是在设计戏剧教学的过程中定义的，因此教师必须运用他们深入的知识和细致的观察来捕捉参与游戏的孩子的情感变化和思维力量。与儿童和同一视角相同的水平上，我们应该使用简单的，生动的语言，身体动作来指导和促进儿童的创造力，更深入地探索和反思问题，并充分尊重他们的观点和意见。
们的兴趣。份。现儿童戏剧游戏中教师与儿童的互动，引导儿童进行道具设计讨论，转移知识和技能。师与儿童之间的互动过程包括：教师和孩子之间的信息和情感交流。孩子们充分展示自我意识和创造力的水平，教师可以利用这种互动来传达知识。如，在设计戏剧游戏“Little to Find a Mother”时，在向孩子讲述故事之后，使用以下问题来吸引孩子的兴趣并积极参与孩子的设计。二条。先，提出以下问题：儿童，今天我们游戏中的动物是什么？孩子们谈到了故事中的角色。后老师松了一口气说道：哎呀，这是动物在水中游动。们班上没有河流！当老师遇到问题时，孩子们开始活跃起来。人说，只要他们声称自己在河里，就有人建议划河。短语交互的过程中，孩子们利用他们的想象力帮助老师思考如何以生动的方式呈现故事，而一些孩子则表现出如何表达故事中的故事。儿童表现的对话以实现情感互动在儿童游戏过程中，使用讲故事的方法来正确评估儿童的表现可以更好地吸引儿童的情绪和想象力，并鼓励他们更好地使用和锻炼。自己的语言和他的身体表达能力。如，当最后的小姐妹终于找到他们的母亲时，老师可以使用叙述：在老师的狂喜氛围中，孩子们以不同的方式呈现故事，包括愉快的声音，夸张的肢体语言和相互拥抱。然没有直接的语言交流，但教师的雄辩叙述和孩子最终情感的表达可以实现有效的互动，并实现了为孩子使用戏剧性游戏的目标。学。剧性的游戏并不是纯粹的游戏：在“游戏”的过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，他们唯一需要解决的问题。儿经验的缺乏将反映在这一过程中。师的角色是这个过程的领导者。
师可以指导讲故事，让孩子在孩子遇到问题，帮助和指导他们时适当地进行游戏和干预。师参与戏剧游戏并提供信息和情感交流。们可以亲自参与戏剧游戏，创造教师和孩子之间的直接信息和情感互动。如，桂花树在戏剧性的现场游戏中，教师可以扮演患者，客户和孩子的角色。师可以准确地传达这个角色的真实角色信息，让孩子们可以从生动体验和信息的生动品牌中受益，并自然地在教师和学生之间产生有效的互动。孩子们。广泛使用的教学方法。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
师可以通过组织儿童参与游戏场景的设计，讲故事或直接参与儿童的戏剧表演，与老师和孩子互动。生互动，儿童剧院，活动，方法，尊重和认可人类大脑的发展主要集中在幼儿期。一个人的智力潜力的探索程度取决于儿童早期采用的教育方法的充分性。
已经在幼儿教育方面达成了广泛的共识，其理论研究成果已被纳入幼儿教育实践。童心理的特征及其相互作用儿童主要通过感官体验和行为模仿来体验内心体验。此，当幼儿与周围环境互动时，他们通常表现为角色扮演，寻求帮助，探索和会见陌生人，寻找答案或期望自信。这个互动过程中，幼儿通过角色扮演来学习社会角色，通过表达情感或呼唤来表达他们的能力以及表达语言和身体动作的方式。与儿童互动的过程中，儿童周围的成年人也将受到影响：他们的世界认知特征，他们自己的策略和成长方法以及幼儿教育将继续得到改善。计儿童戏剧游戏中教师与儿童互动的关键点是让孩子们自由地充分发挥他们的想象力。由，自主，创新和快乐是剧院所倡导的精神。院对幼儿教育的增加旨在创造一种模仿日常生活或自然场景的特定戏剧情境，让幼儿进入现实生活场景并成为真实的生活舞台。
这种情况下，幼儿可以充分发挥想象力，利用他们掌握的经验，语言和身体动作来解释人物。然幼儿没有逻辑思维能力，但在幻想和模仿过程中，他们非常有效地实现了象征性思维或直觉思维。此，在戏剧性的游戏中，通常会有与成人的实际体验相悖的言语和行为，而对游戏和人物的情节的理解充满了幻想。
这种情况下，一些教师会无意识地纠正幼儿的表现，但这些认知错误从成人的角度来看只是儿童知识和经验的极限，才能充分表达他们的情感和周围环境。动创建信息交换。了纠正孩子的言行，老师打断了他的角色体验，这不仅破坏了孩子学习和表达的自信，而且破坏了戏剧的氛围，并没有让人意识到游戏概念的初衷。如，在戏剧“来”的主题中，“”是整个故事的发光线，而且最有吸引力的故事部分。为什么害怕所有人？及时地抓住幼儿的兴趣，这将是该活动的兴趣点。
幼的孩子们为一个不知道该画什么的绘画创意画了什么？孩子的反应总会给你带来惊喜并让你出乎意料。于教师的角色是在设计戏剧教学的过程中定义的，因此教师必须运用他们深入的知识和细致的观察来捕捉参与游戏的孩子的情感变化和思维力量。与儿童和同一视角相同的水平上，我们应该使用简单的，生动的语言，身体动作来指导和促进儿童的创造力，更深入地探索和反思问题，并充分尊重他们的观点和意见。
们的兴趣。份。现儿童戏剧游戏中教师与儿童的互动，引导儿童进行道具设计讨论，转移知识和技能。师与儿童之间的互动过程包括：教师和孩子之间的信息和情感交流。孩子们充分展示自我意识和创造力的水平，教师可以利用这种互动来传达知识。如，在设计戏剧游戏“Little to Find a Mother”时，在向孩子讲述故事之后，使用以下问题来吸引孩子的兴趣并积极参与孩子的设计。二条。先，提出以下问题：儿童，今天我们游戏中的动物是什么？孩子们谈到了故事中的角色。后老师松了一口气说道：哎呀，这是动物在水中游动。们班上没有河流！当老师遇到问题时，孩子们开始活跃起来。人说，只要他们声称自己在河里，就有人建议划河。短语交互的过程中，孩子们利用他们的想象力帮助老师思考如何以生动的方式呈现故事，而一些孩子则表现出如何表达故事中的故事。儿童表现的对话以实现情感互动在儿童游戏过程中，使用讲故事的方法来正确评估儿童的表现可以更好地吸引儿童的情绪和想象力，并鼓励他们更好地使用和锻炼。自己的语言和他的身体表达能力。如，当最后的小姐妹终于找到他们的母亲时，老师可以使用叙述：在老师的狂喜氛围中，孩子们以不同的方式呈现故事，包括愉快的声音，夸张的肢体语言和相互拥抱。然没有直接的语言交流，但教师的雄辩叙述和孩子最终情感的表达可以实现有效的互动，并实现了为孩子使用戏剧性游戏的目标。学。剧性的游戏并不是纯粹的游戏：在“游戏”的过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，他们唯一需要解决的问题。儿经验的缺乏将反映在这一过程中。师的角色是这个过程的领导者。
师可以指导讲故事，让孩子在孩子遇到问题，帮助和指导他们时适当地进行游戏和干预。师参与戏剧游戏并提供信息和情感交流。们可以亲自参与戏剧游戏，创造教师和孩子之间的直接信息和情感互动。如，桂花树在戏剧性的现场游戏中，教师可以扮演患者，客户和孩子的角色。师可以准确地传达这个角色的真实角色信息，让孩子们可以从生动体验和信息的生动品牌中受益，并自然地在教师和学生之间产生有效的互动。孩子们。广泛使用的教学方法。
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