[桂花树]改善桂花树色素提取分离教学的初步研究
生物学是一门实验学科，在实验教学中必须注意培养学生的实践技能和创新精神。
学习和理解光合作用能量转化奠定基础。在本章的教学中发挥了重要作用。过几年的高中生物实验教学，笔者认为，根据手册中描述的实验方法，实验结果会产生以下异常现象：色素带的颜色清晰或色素带缺失，色素带不清晰，色素带重叠等。么，如何改善这种体验可以避免或减少这些现象的发生？作者通过改进以下四个方面可以改善实验结果。织学生将全班分为5组，手工组，“创新1组”，“组创新2”，“组创新3”，“组创新4”，围绕实验材料的选择，方法在实验过程中，分别提取了滤液细线的四个问题和分离颜料的方法。验材料改进实验材料是实验成功的关键。用菠菜叶片作为实验材料的缺点：菠菜叶片的叶绿素含量不高，受季节限制。关资料显示，在比类胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a和叶绿素b的菠菜叶为2：1：3：1，和叶绿素的比例为4/7，产生了未达到手册。3/4。良方法：“第1组”：我们经常吃苋菜，叶脉较少，叶片较薄，纤维较少，易于粉碎，易于获取，叶绿素含量丰富等，是最佳选择。验材料。此，该实验使用苋菜代替菠菜来获得四种不同的色素带。
“创新组2”的操作方式如下：a）用刻度在离心机中称取5g新鲜苋菜叶。b）启动离心机，快速将滤液转移到试管中，加入试管盖，并通过纸上色谱法将颜料与桂花树木分离。点：使用非研磨榨汁机提取颜料，无需添加碳酸钙和二氧化硅，节省时间和金钱，减少化学污染。而，在该实验中提取的滤液在空气中容易被氧化，这将影响实验效果，因此在提取后立即将滤液转移到试管中并且加入试管塞，颜料迅速分离。善细线中滤液的方法缺少用细线追踪滤液的方法：手册用毛细吸管抽取滤液，沿纸线上的铅笔画线重复绘图过滤，使得难以获得细线直线和均匀的要求将导致色谱后滤液细纹的重叠或起伏，这将影响实验结果。
外，学生不了解毛细管移液器的强度，并且很容易破坏毛细管移液器，这会带来潜在的安全隐患。进方法：学生大胆交流，讨论和创新，用牙线画出细线滤液。“创新组3”的操作方法如下：用牙线代替毛细管吸取滤液，沿滤纸条上的细线轻轻按压，干燥后重复上述步骤。术2至3次。
点：在吸管上使用牙线可以避免故障，容易破损，线条粗糙等问题。使用吸管相比，它还节省了时间和时间。验现象更为明显。
动分离方法中的分离方法不充分：当颜料分离时，会出现一种现象，表明色谱溶液不如滤液那么细，色素胶带缺失或不清楚，滤纸条不固定，易于移动。进方法：“创新4组”的操作方法如下：a）切割一块棉芯以获得过滤元件。
过滤器一端的载玻片上画出颜料，重复几次，直到颜色浓缩。b）用竹棒在圆形滤纸中心钻一个小孔，插入滤芯的一端（不含滤液），然后将其降低直至滤液末端与纸张齐平过滤器。点：通过燃烧芯的方法中的颜料的分离不会导致该色谱溶液既不明确也不明确由于滤液的薄层的现象，而且还克服了通常是培养滤液的薄画出滤液的细线。于不一致和易于掌握导致分离不良的问题，效果明显，四条色素清晰可见，成功率高。
验结果分析实验结束后，各组代表派代表展示并分析实验结果。较和分析手册组和创新组的方法，并分享实验结果。过比较上述实验现象，学生们清楚地发现，“创新组”四组的实验现象比教科书的实验现象更明显，并且没有丢失乐队的现象或重叠，特别是“创新小组3”。材印刷方法在色谱法显然是直的和均匀的情况下画出滤液的细线和色谱带，效果非常好。验式教学体验新课程标准明确：在学习过程中特别关注学生的实践经验，强调学生学习过程是一个过程积极参与，让学生积极参与动手和挑战活动，加深对生物学概念的理解，提高应用水平。习，培养创新精神的能力，然后运用科学见解，知识，思想和方法来探索或解决现实生活中的问题。
此，在实验课的这一部分，我使用活动探索，视觉演示，小组讨论，小组经验和其他方法来指导学生获取知识。过设计实验，实验操作和其他活动，大大增强了学生的设计经验和实验操作。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
学习和理解光合作用能量转化奠定基础。在本章的教学中发挥了重要作用。过几年的高中生物实验教学，笔者认为，根据手册中描述的实验方法，实验结果会产生以下异常现象：色素带的颜色清晰或色素带缺失，色素带不清晰，色素带重叠等。么，如何改善这种体验可以避免或减少这些现象的发生？作者通过改进以下四个方面可以改善实验结果。织学生将全班分为5组，手工组，“创新1组”，“组创新2”，“组创新3”，“组创新4”，围绕实验材料的选择，方法在实验过程中，分别提取了滤液细线的四个问题和分离颜料的方法。验材料改进实验材料是实验成功的关键。用菠菜叶片作为实验材料的缺点：菠菜叶片的叶绿素含量不高，受季节限制。关资料显示，在比类胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a和叶绿素b的菠菜叶为2：1：3：1，和叶绿素的比例为4/7，产生了未达到手册。3/4。良方法：“第1组”：我们经常吃苋菜，叶脉较少，叶片较薄，纤维较少，易于粉碎，易于获取，叶绿素含量丰富等，是最佳选择。验材料。此，该实验使用苋菜代替菠菜来获得四种不同的色素带。
“创新组2”的操作方式如下：a）用刻度在离心机中称取5g新鲜苋菜叶。b）启动离心机，快速将滤液转移到试管中，加入试管盖，并通过纸上色谱法将颜料与桂花树木分离。点：使用非研磨榨汁机提取颜料，无需添加碳酸钙和二氧化硅，节省时间和金钱，减少化学污染。而，在该实验中提取的滤液在空气中容易被氧化，这将影响实验效果，因此在提取后立即将滤液转移到试管中并且加入试管塞，颜料迅速分离。善细线中滤液的方法缺少用细线追踪滤液的方法：手册用毛细吸管抽取滤液，沿纸线上的铅笔画线重复绘图过滤，使得难以获得细线直线和均匀的要求将导致色谱后滤液细纹的重叠或起伏，这将影响实验结果。
外，学生不了解毛细管移液器的强度，并且很容易破坏毛细管移液器，这会带来潜在的安全隐患。进方法：学生大胆交流，讨论和创新，用牙线画出细线滤液。“创新组3”的操作方法如下：用牙线代替毛细管吸取滤液，沿滤纸条上的细线轻轻按压，干燥后重复上述步骤。术2至3次。
点：在吸管上使用牙线可以避免故障，容易破损，线条粗糙等问题。使用吸管相比，它还节省了时间和时间。验现象更为明显。
动分离方法中的分离方法不充分：当颜料分离时，会出现一种现象，表明色谱溶液不如滤液那么细，色素胶带缺失或不清楚，滤纸条不固定，易于移动。进方法：“创新4组”的操作方法如下：a）切割一块棉芯以获得过滤元件。
过滤器一端的载玻片上画出颜料，重复几次，直到颜色浓缩。b）用竹棒在圆形滤纸中心钻一个小孔，插入滤芯的一端（不含滤液），然后将其降低直至滤液末端与纸张齐平过滤器。点：通过燃烧芯的方法中的颜料的分离不会导致该色谱溶液既不明确也不明确由于滤液的薄层的现象，而且还克服了通常是培养滤液的薄画出滤液的细线。于不一致和易于掌握导致分离不良的问题，效果明显，四条色素清晰可见，成功率高。
验结果分析实验结束后，各组代表派代表展示并分析实验结果。较和分析手册组和创新组的方法，并分享实验结果。过比较上述实验现象，学生们清楚地发现，“创新组”四组的实验现象比教科书的实验现象更明显，并且没有丢失乐队的现象或重叠，特别是“创新小组3”。材印刷方法在色谱法显然是直的和均匀的情况下画出滤液的细线和色谱带，效果非常好。验式教学体验新课程标准明确：在学习过程中特别关注学生的实践经验，强调学生学习过程是一个过程积极参与，让学生积极参与动手和挑战活动，加深对生物学概念的理解，提高应用水平。习，培养创新精神的能力，然后运用科学见解，知识，思想和方法来探索或解决现实生活中的问题。
此，在实验课的这一部分，我使用活动探索，视觉演示，小组讨论，小组经验和其他方法来指导学生获取知识。过设计实验，实验操作和其他活动，大大增强了学生的设计经验和实验操作。
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